生物工程實驗課程成績評價體系初探

吳亞紅 翟文杰

摘 要：生物工程專業(yè)是生命科學(xué)的下游學(xué)科，對學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力有更高的要求，因此實驗訓(xùn)練非常重要。筆者對生物工程專業(yè)的實驗課程成績評價體系進行了初步的探索，建立了較為科學(xué)合理的評價體系，有效調(diào)動了學(xué)生全程參與實驗課程的積極性，改善了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物工程 實驗課程 成績評價體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0137-02

生物工程專業(yè)是生命科學(xué)各學(xué)科中非常重要的一環(huán)，直接連接著基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而實驗教學(xué)是提高生物工程專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的有效途徑，因此要把實驗課程放在和理論教學(xué)課程同樣重要的地位。如何引導(dǎo)學(xué)生不把實驗課程看做理論課程的輔助從而給予足夠的重視，并能夠積極參與甚至主導(dǎo)實驗課程，是當前實驗教學(xué)中急需解決的重要問題。其中一個重要的方面就是如何建立科學(xué)合理的課程成績評價體系，激勵學(xué)生發(fā)揮主動性，積極參與整個實驗全過程。

1 成績評價體系建立的主導(dǎo)思想

多數(shù)現(xiàn)行的實驗課程評價體系中，僅以實驗結(jié)果甚至實驗報告為依據(jù)，評價方式較為單一，很難調(diào)動學(xué)生參與實驗過程的積極性，學(xué)生更愿意花費較多的時間和精力在獲得一個其實已經(jīng)非常明確的實驗結(jié)果上，甚至部分學(xué)生可能僅僅愿意書寫一份看似非常完美實則無用的實驗報告。這樣就非常容易使學(xué)生忽略實驗設(shè)計目的，不重視實驗操作訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的科學(xué)思維鍛煉，讓實驗課程流于形式，僅僅是完成了教學(xué)計劃，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

相比較而言，教師在探索公平科學(xué)合理的成績評價體系時，考慮較多的是如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗全過程而不是僅僅注重實驗結(jié)果和實驗報告。因此，教師在實驗課程開始前會和學(xué)生進行溝通，明確告知學(xué)生實驗課程的具體成績評價體系和評價過程，引起學(xué)生足夠的重視，讓學(xué)生知道實驗課程不僅僅是獲得較好的實驗結(jié)果和書寫一份合格的實驗報告，更要將時間和精力用在做完做好實驗，用在培養(yǎng)熟悉實驗原理、掌握實驗操作，獲得解決實驗問題的能力和科學(xué)分析實驗結(jié)果的能力上，使其在后續(xù)的科研中碰見同樣或者類似的實驗問題時得以順利解決。

2 成績評價體系實施的具體內(nèi)容

整個實驗過程包括3個主要的方面：實驗前期基礎(chǔ)知識的學(xué)習和準備工作；實驗過程中對各個步驟的理解及具體實驗操作；實驗結(jié)果的分析處理及實驗報告的撰寫。因此，筆者的成績評價體系也是根據(jù)這3個主要方面進行設(shè)定，實行百分制，這3個方面分別為20分、50分、30分。

具體內(nèi)容如下。

（1）實驗前期基礎(chǔ)知識的學(xué)習和準備工作部分（20分）。

筆者要求學(xué)生在每次實驗開始前必須預(yù)習并提供預(yù)習報告，預(yù)習報告不要求學(xué)生寫的非常詳細以免增加學(xué)生無謂的負擔，但是必須要體現(xiàn)出實驗原理的理解和大概的實驗流程，實驗課開始講課前任課教師進行檢查并給定具體的分數(shù)（0～15分）；學(xué)生正式開始實驗操作前，任課老師用不超過30 min的時間對實驗原理和實驗具體步驟中的注意事項進行講解，在此期間提出一定數(shù)量的問題，學(xué)生自由回答，不限次數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答的正確與否，以及有無個人理解給定具體的分數(shù)（0～5分），分數(shù)可以累加，但不超過最高分5分，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)部分。兩部分分數(shù)累加即為學(xué)生實驗前期分數(shù)。

（2）實驗過程中對各個步驟的理解及具體實驗操作部分（50分）。

生物工程專業(yè)不僅對學(xué)生的實際操作能力要求很高，同時也要求能夠有效處理實驗過程中出現(xiàn)的問題，更高的要求是能夠做到對實驗進行改進甚至重新設(shè)計實驗使其更科學(xué)更合理。因此，筆者將較多的分數(shù)放在了實驗具體過程。在這個階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習報告，同小組其他成員商討確定實驗分工和實驗具體步驟后自由開展實驗，在不影響實驗室人員安全和儀器安全的前提下，任課教師不做過多干涉。任課教師的任務(wù)是觀察各個學(xué)生在實驗過程中的具體操作、在小組中起到的作用以及對小組整體實驗的貢獻。實驗結(jié)束后，小組全體成員需要對實驗結(jié)果進行分析討論，獲得一致結(jié)論后向任課教師匯報實驗結(jié)果及結(jié)論，任課教師提出問題，學(xué)生自由回答。任課教師根據(jù)對學(xué)生前期的觀察和學(xué)生對問題的回答，綜合判斷給定學(xué)生分數(shù)（0～50分）。

該部分分數(shù)較高，給定分數(shù)主要憑借任課教師對學(xué)生的觀察和評價，因此對任課教師提出較高要求，在具備良好的專業(yè)知識和熟悉整個實驗流程之外，還要求具備很強的責任心和對待學(xué)生公平公正的態(tài)度。

（3）實驗結(jié)果的分析處理及實驗報告的撰寫（30分）。

每次實驗結(jié)束后，給學(xué)生3～4天的時間整理數(shù)據(jù)和撰寫實驗報告，要求所有學(xué)生均需獨立處理實驗結(jié)果，如果出現(xiàn)雷同實驗報告，則直接判定該次實驗不及格。實驗原理必須根據(jù)自己的理解書寫，不允許照抄教材，否則判定報告不合格；實驗步驟要按照小組最終確定后的實際步驟書寫，不允許出現(xiàn)教材上有但是實際沒有進行的操作，否則判定報告不合格；實驗結(jié)果根據(jù)個人的理解進行準確描述，或者按照最恰當?shù)挠嬎惴绞竭M行計算；實驗結(jié)論要根據(jù)實驗結(jié)果進行下定，不允許出現(xiàn)無法根據(jù)實驗結(jié)果得到的結(jié)論。

任課老師在拿到學(xué)生的實驗報告后，需要在下次上課前對實驗報告進行批改，批改時要詳細，出現(xiàn)的錯誤要逐一詳細批注，同時依據(jù)學(xué)生的報告內(nèi)容是否符合要求給定分數(shù)。實驗報告在批改完畢后在下次上課時發(fā)還學(xué)生，讓學(xué)生對照批改的內(nèi)容，在原實驗報告上進行修訂，和下次實驗報告一起上交，老師再次進行審核，這樣可以避免學(xué)生在后面的實驗報告中出現(xiàn)相同或者類似的錯誤。

（4）其他影響分數(shù)的方面。

考慮到實驗課教學(xué)的嚴肅性，筆者對學(xué)生的考勤也制定了較為嚴格的要求，如果無故缺勤實驗教學(xué)的相應(yīng)部分，比如沒有提供實驗預(yù)習報告或者沒有參與小組實驗操作，扣除該部分分數(shù)。為了保證實驗教學(xué)的順利進行，筆者對實驗安全也做了要求，學(xué)生必須按照實驗室規(guī)章制度和實驗室安全守則進行實驗操作，學(xué)生在更改實驗步驟時，需要征得教師的同意，保證安全。如果因為不遵守實驗室的要求造成安全后果的，除按照實驗室要求進行賠償外，酌情扣除相應(yīng)的分數(shù)。為了提高學(xué)生參與實驗全過程的積極性，無論是針對實驗方案還是成績評價體系，給出合理意見、提出改進建議并經(jīng)過實施取得較好的效果和評價的，適當加分。

以上四部分的分數(shù)總和即為一次實驗的分數(shù)，多次實驗分數(shù)取平均即為該門課程的最終課程成績。

3 成績評價體系實施后的教學(xué)效果

筆者的成績評價體系是根據(jù)我院實驗課程的具體安排制定的，經(jīng)過初步的實施，取得了一定的教學(xué)效果。

（1）激發(fā)了學(xué)生參與實驗過程的積極性。在采取原先的成績評價體系時，學(xué)生把大部分精力花費在寫實驗報告上面，其他的實驗過程參與度不高。采取新的評價體系后，要想獲得較高的分數(shù)，必須全程參與實驗的各個過程。實驗課程前期，學(xué)生在一定程度上還是被動參與，經(jīng)過一段時間的實施，部分學(xué)生在獲得較高分數(shù)的同時，實驗技能、解決問題的能力獲得了同步提升，這部分學(xué)生會主動適應(yīng)新的評價體系，也會影響帶動其他同學(xué)積極參與。

（2）激發(fā)了學(xué)生參與實驗改進和創(chuàng)新的積極性。學(xué)生對實驗的任何相關(guān)方面提出合理意見和建議，經(jīng)同意獲得試用后都能夠獲得相應(yīng)的加分，同時也能提高學(xué)生的自豪感和被認可度，因此學(xué)生在教學(xué)過程中主動提出了很多具有參考作用的建議，也對認為不合理的地方提出了不同的意見，極大提高了學(xué)生參與實驗改革和創(chuàng)新的積極性，也為任課老師改進實驗教學(xué)提供了更多的參考。

（3）提高了任課教師的業(yè)務(wù)能力和改進實驗課程的動力。新的成績評價體系對教師的要求較高，需要精通業(yè)務(wù)才能勝任，因此對教師也是一次鍛煉提升的機會。在教學(xué)過程中，除了教師本人的想法，還獲得了來自學(xué)生的各種建議和意見，為推動實驗改革提供了更多的可能性。

4 結(jié)語

實驗教學(xué)和理論教學(xué)在生物工程專業(yè)的教學(xué)過程中具有同等重要的位置，為保證實驗教學(xué)的順利進行，不但要提高實驗室硬件條件、優(yōu)化實驗課程設(shè)置，而且要積極調(diào)動學(xué)生全程參與實驗課程的積極性。筆者通過采用新的成績評價體系，初步做到了這一點，但是因為實施的時間較短、參與改革的課程數(shù)量不足等原因，尚未完全達到我們的預(yù)期目標。因此，筆者在后期的實驗課程改革中，會不斷尋找更加適合實驗教學(xué)的成績評價手段，逐步形成更加科學(xué)的體系，為提升實驗課程教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)努力。

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