胡瑜蓉

摘 要 在課堂教學(xué)的百花園中，學(xué)生如那一朵朵含苞待放的花蕾，搖曳著他們求知的渴望?！耙詫W(xué)定教”，教師要用適合于他們生長的方式開展教學(xué)活動，從學(xué)情入手，以學(xué)生發(fā)展需求來確定教學(xué)。在課堂上激趣導(dǎo)入，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生交流互動；優(yōu)化評價，綻放數(shù)學(xué)課堂活力，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，在課堂上綻放生命光彩。

關(guān)鍵詞 以學(xué)定教 合作學(xué)習(xí) 把脈情景 優(yōu)化評價

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0080-02

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育實施的主渠道，在人的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，繼續(xù)發(fā)揮著其重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師必須關(guān)注學(xué)生，從學(xué)情入手，以學(xué)生發(fā)展需求來確定教學(xué)，才能讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，在課堂上綻放光彩。

一、激趣導(dǎo)入，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性對小學(xué)生來說，是比較枯燥的，機械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞.”如何將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象，化枯燥為有趣？如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點，精心設(shè)計激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，那么數(shù)學(xué)課堂勢必會成為學(xué)生求知和發(fā)展的一方沃土。

如教學(xué)《認(rèn)識周長》時，教師采用“盲人摸象”游戲?qū)耄航處煶鍪狙b有圖形（長方形和圓）的紙袋，讓學(xué)生蒙上眼罩摸出圖形，學(xué)生根據(jù)圖形的邊線曲直判斷出圖形的形狀。游戲既為下一步認(rèn)識周長做了鋪墊，同時其趣味性撥動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)周長的興趣。教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，教師創(chuàng)設(shè)情境：喜羊羊和懶羊羊練習(xí)雜技“獨輪車”，它們來到森林木材廠選做車輪，喜羊羊選了一塊圓木，懶羊羊想贏了喜羊羊，于是選了一塊很大的方木做車輪，猜一猜，懶羊羊能贏嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答出“不能贏”后，教師通過動畫演示兩種車輪的前進(jìn)過程，追問：“為什么車輪要做成圓的，做成其他形狀如方的、橢圓的就不可以呢？”一石激起千層浪，學(xué)生對這一問題產(chǎn)生了極大的興趣，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過兒歌、律動、猜謎語、動畫演示等趣味導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生積極化的情緒影響，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

二、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生交流互動

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生與人交流與合作的能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使教師、學(xué)生、教材構(gòu)成互動關(guān)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不是教師和教材直接給予的，而是學(xué)生之間交互影響、交互學(xué)習(xí)獲得的。在這種交互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與小伙伴一起為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，在與同學(xué)之間的交流與合作中，感受伙伴間的友誼和尊重，從而愿意與其他個體進(jìn)行交往與合作。

在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，為使學(xué)生準(zhǔn)確計數(shù)幾百幾十幾，課堂上教師采用小組合作數(shù)豆子的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生先是根據(jù)已有經(jīng)驗運用100以內(nèi)數(shù)數(shù)的方法，10顆一小堆，一十一十地數(shù)，小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，迅速完成數(shù)數(shù)過程，同時教師把各個小組的數(shù)數(shù)結(jié)果現(xiàn)場拍錄下來，同步傳到電子白板上，及時進(jìn)行評價，學(xué)生的小組集體榮譽感也得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得開心、自信。最后教師又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——“集體合作湊大數(shù)”，請10個小組用盤子各端100顆豆子上臺，交給老師收集起來湊成1000顆，讓學(xué)生更直觀的感受1000的大小，孩子們自豪“團(tuán)結(jié)力量大”的同時，數(shù)數(shù)的方法及數(shù)感的培養(yǎng)也輕松獲得。一位特級教師曾說過，教學(xué)中的師生關(guān)系不是演員與觀眾的關(guān)系，而是導(dǎo)游與游客的關(guān)系，教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得由學(xué)生自己去看，自己去欣賞。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)搭建了學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、互相幫助的空間，不僅可以使各類學(xué)生“學(xué)有所得”，還積極培養(yǎng)了學(xué)生群體活動的意識和方法，增強了學(xué)生與人交往的能力。

三、優(yōu)化評價，綻放數(shù)學(xué)課堂活力

同一個班級的學(xué)生既有共性，又有其鮮明的個性。要想使課堂教學(xué)獲得理想的效果，教師必須研究評價藝術(shù)，采用最優(yōu)化的評價方式串聯(lián)教學(xué)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，真正落實學(xué)生的主體地位。實際課堂教學(xué)中，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，不少教師課堂組織凌亂無序，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)如同一盤散沙，有的幾乎是無效的。所以，課堂上教師可以對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)確定梯級目標(biāo)，即在小組合作時要做到：及時聚攏，人人發(fā)言；講解清楚，認(rèn)真傾聽；相互補充，準(zhǔn)備展示。同時對學(xué)生小組展示也提出梯級目標(biāo)，展示時做到：聲音響亮，面向同學(xué)；講解清楚，配合默契；靈活應(yīng)對，解決疑問。梯級目標(biāo)評價方式量化清晰，要求明確，教師依據(jù)目標(biāo)及時評價，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控者，學(xué)習(xí)效果的評價者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)情開展的評價就像一劑催化劑，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也使他們的心理機能得到全面和諧地發(fā)展，讓課堂綻放濃濃的生長氣息。