茅秀麗

【摘要】主題活動(dòng)是許多幼兒園課程實(shí)施的主要形式。面對(duì)豐富多彩的自然事物和社會(huì)生活，我們的教師在主題活動(dòng)的內(nèi)容中出現(xiàn)了許多困惑：①用以往分科的教學(xué)理念去實(shí)施主題教學(xué)，很難體現(xiàn)主題的完整性和連貫性；②有些活動(dòng)無(wú)法在集體教學(xué)中很好地開(kāi)展；③新教材中的有些內(nèi)容有明顯的地域性，有些活動(dòng)不能照本宣科；④新教材比以往更注重環(huán)境的教育功能等……可見(jiàn)，我們的一些教師教了這么多年，還似乎總停留于一個(gè)執(zhí)行、操作定位，走不出分科教學(xué)模式；為此，本文試著以幼兒園主題內(nèi)容的選擇與拓展為切入口談?wù)勎覀兊狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】主題 教材 興趣

一、主題內(nèi)容的選擇。我們?cè)谶x擇教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候教師所準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容幼兒不怎么感興趣，對(duì)此我們認(rèn)為應(yīng)該首先考慮活動(dòng)的主題是否符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，對(duì)教材進(jìn)行刪選和替換。最好的課程也有其不適合和不完善的一面，它需要教師去調(diào)整、去補(bǔ)充，去選擇合適的內(nèi)容，根據(jù)特定的需要靈活地組織實(shí)施。因此，在具體實(shí)施中，我們選擇主題時(shí)經(jīng)常會(huì)思考一些具體性的問(wèn)題，如：這個(gè)主題孩子會(huì)喜歡嗎？符合孩子當(dāng)前的興趣和需要嗎？該達(dá)成哪些目標(biāo)？能引起哪些學(xué)習(xí)興趣？可提供給幼兒什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？主題所需的材料易獲得嗎？有沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？針對(duì)這一系列的問(wèn)題，我們的做法是：

（一）整合多種優(yōu)秀幼兒教育課程，新《綱要》明確指出：“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃靈活執(zhí)行。”教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。如何利用有限的教育資源促進(jìn)教學(xué)的最大發(fā)展，是新形勢(shì)下幼兒教師在提高有效教學(xué)時(shí)首先要解決的問(wèn)題。因此，在新課程實(shí)施中，我們以現(xiàn)行的建構(gòu)式課程為主、以幼兒園課程指導(dǎo)、幼兒園活動(dòng)整合課程為輔，采取三結(jié)合的方式，要求教師創(chuàng)造性地使用教材和拓展主題內(nèi)容，可以說(shuō)，因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)秀幼兒教育課程的有機(jī)整合，才能讓一道道難題迎刃而解。

（二）把握各種教育契機(jī)，《綱要》要求我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。為此，我們始終堅(jiān)持在觀察幼兒、走近幼兒、了解幼兒、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，不放過(guò)任何一個(gè)有價(jià)值的教育契機(jī)進(jìn)行主題的選擇與確定。

1、抓住幼兒的興趣點(diǎn)確定主題，興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行活動(dòng)的傾向，是發(fā)展智力的重要條件。教師要善于觀察幼兒的舉動(dòng)，聆聽(tīng)幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有價(jià)值的信息并衍生出有意義的主題。主題是以幼兒的興趣為切入點(diǎn)的，活動(dòng)內(nèi)容切合了幼兒的需要和探究欲望，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都得到了最大程度的發(fā)揮。

2、結(jié)合節(jié)日、季節(jié)的變換確定主題，在確定主題時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘節(jié)日和季節(jié)里所隱含的教育價(jià)值，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。如：離“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)的節(jié)日還有一段時(shí)間，于是我們開(kāi)展了“過(guò)端午”這一主題活動(dòng)，請(qǐng)奶奶們來(lái)園講有關(guān)端午節(jié)的故事，教孩子包粽子、做香包。同樣，新年、元宵節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)等在我們的教育實(shí)踐中都相應(yīng)地生成了有價(jià)值的主題活動(dòng)。再有，一年四季，各自都蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵，像美麗的春天、炎熱的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天等，都可開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。

3、根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)確定主題，主題選擇的內(nèi)容應(yīng)該是資源比較豐富，孩子熟悉的、容易接觸的，貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的。這樣，教師就容易利用這種資源組織豐富多彩的教育活動(dòng).從幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象有興趣和好奇心，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知日常生活中的事物和現(xiàn)象等發(fā)展目標(biāo)來(lái)考慮。

二、主題內(nèi)容的拓展，以幼兒發(fā)展為本，我們既要尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和文化背景，同時(shí)也應(yīng)該為幼兒提供更多的可以理解、可以感受、可以操作的環(huán)境內(nèi)容與材料。我們大膽地嘗試把主題融入到區(qū)域活動(dòng)中，在游戲中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我們拓展主題內(nèi)容的途徑主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（一）幼兒當(dāng)前的興趣和需要，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，去引導(dǎo)、關(guān)注、幫助幼兒去探索、去實(shí)踐，從而找到發(fā)展幼兒能力的切入點(diǎn)。

（二） 生活中的實(shí)際問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是教育的最終目的。晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)泄了氣的皮球不管怎樣拍不見(jiàn)離地。教師也抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒清理玩具、給皮球打氣。在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，掌握了皮球打氣的要領(lǐng)，懂得了勞動(dòng)的辛勞。

（三）幼兒身邊的本土資源，新《綱要》明確指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！睆?qiáng)調(diào)了對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)和利用，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化歷史場(chǎng)所和社會(huì)生活作為教育資源，讓幼兒從身邊的生活中體驗(yàn)本土文化的深刻內(nèi)涵。

三、實(shí)施過(guò)程中的感悟，隨著課程改革的不斷深入，幼兒園課程也走向“以目標(biāo)的發(fā)展性，內(nèi)容的豐富性，方法的多樣性和評(píng)價(jià)的實(shí)踐性”為特征的多元、開(kāi)放的改革之路，幼兒不再是課程的受體，而是課程的主體。所以，我們?cè)谶x擇和拓展主題時(shí)要處理好主題的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)和生成的主題內(nèi)容各有其優(yōu)勢(shì)。預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)教師考慮得較為周密，活動(dòng)組織的計(jì)劃性、針對(duì)性較強(qiáng)，能按預(yù)設(shè)內(nèi)容有條不紊地落實(shí)目標(biāo)。生成的主題活動(dòng)，教師能較好地尊重幼兒的意愿，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索欲望，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

總之，在實(shí)施主題內(nèi)容的選擇與拓展的過(guò)程中，我們覺(jué)得有效地、最大限度地挖掘和利用身邊有價(jià)值的教育資源和教育契機(jī)，以促進(jìn)幼兒的最大發(fā)展，是我們選擇與拓展幼兒園主題內(nèi)容的宗旨和前提。但同時(shí)也要慎重行事，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。主題內(nèi)容的選擇、改編和拓展要立足于促進(jìn)幼兒最大發(fā)展，獲得最大教學(xué)效能。當(dāng)然，沒(méi)有最好的課程，只有更好的課程。在今后的實(shí)施中，我們將繼續(xù)尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)實(shí)生活中的契合點(diǎn)、連接點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，使課程變得更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春燕、王秀萍、秦元東編著：《幼兒園課程論》，新時(shí)代出版社，2005年4月

[2]朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2003年版