蘭再忠
【摘要】一位著名特級(jí)教師曾經(jīng)說過:“對于孩子們的學(xué)習(xí)來說,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí),學(xué)習(xí)就變成了一種特殊享受,變成了一種精神享受。”語文活動(dòng)課就是一門讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮特長,提高學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)面,提高語文素質(zhì)的一門學(xué)科,它既不同于語文課,也不同于課外活動(dòng),所以要切實(shí)的讓語文活動(dòng)課真正落實(shí)到“活動(dòng)”上面來。提高語文的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)語文的知識(shí)能力,開展小學(xué)語文活動(dòng)課對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文實(shí)踐能力,發(fā)展小學(xué)生的非智力因素,豐富他們的精神生活,使之成為社會(huì)主義全面發(fā)展的有用人才,具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 活動(dòng)課 方法探求
活動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)模式的教學(xué)。其作為一種新型教學(xué)觀,秉持“以人為本”的思想和“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想,作為一種新型的教學(xué)形式,具有自主性、開放性、實(shí)踐性及創(chuàng)造性等特點(diǎn),其旨在打造出“多樣、開放、靈活”的個(gè)性課堂。通過對一節(jié)小學(xué)語文閱讀課的案例分析,通過合理分組與任務(wù)教學(xué)法,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性,自由討論為主,教師指導(dǎo)為輔,體現(xiàn)教學(xué)形式的有效性,采用多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)活動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)有效性。
一、活動(dòng)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
主體性和主動(dòng)性是語文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng),這是衡量語文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。因此,要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主體地位,必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng),必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫,必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī),端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開拓的精神。動(dòng)機(jī)是行為的誘因,興趣是最好的老師。語文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手,通過一系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
二、抓住“文眼”,采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。因此,筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切,倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn),這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠“潛心會(huì)文本”。即通過反復(fù)地讀,走進(jìn)文本,理解文本,走進(jìn)作者的心靈,觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好,就不能通過語言來認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思,必須從整體到局部、從局部到整體,一遍又一遍地讀書消化,一次次地分析概括,然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟。
三、活動(dòng)課有鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。
語文活動(dòng)課的“活動(dòng)”,并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng),而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?;顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué),因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上,它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心,內(nèi)容顯得狹窄,有時(shí)也有點(diǎn)陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動(dòng)課則是開放的,其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域,特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域,并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系,有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩,因而,它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足,全面反映社會(huì)生活對學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求,促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高,又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;顒?dòng)課既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,又實(shí)實(shí)在在。
四、切合兒童特性,適度拓展,堅(jiān)持練筆。
我們都知道,“語文,語文,語言文字能力是根本?!毙W(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出:語文課時(shí)有限,要把有限的時(shí)間用在刀刃上,用在識(shí)字、寫字、讀書、習(xí)作、口語交際上,把語文課上得既生動(dòng)活潑,讓每個(gè)學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動(dòng)起來,又扎實(shí)有效,向每個(gè)40分鐘要效率,要質(zhì)量。時(shí)下的語文課堂教學(xué),學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少,課堂內(nèi)動(dòng)筆時(shí)間太少。我們要克服課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的頑癥,每篇課文學(xué)完后,要騰出8~10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書面語言練習(xí)。教師要從檢測三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)情境性的語言書面練習(xí)題,讓學(xué)生寫一組句群或一個(gè)語段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性,能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個(gè)性化的語言。
五、語文活動(dòng)課的方式需要豐富多彩。
中年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行豐富多彩的口頭表達(dá)及語言描述類活動(dòng)。如“課本劇場”,教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,這樣的文章適合于學(xué)生的表演;課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品,對于這類文章,我們可以改編成課本劇,讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強(qiáng)的綜合性,它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語言表達(dá)能力等,培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。再如“故事會(huì)”,在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上,先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽,再安排有這個(gè)方面特長的學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校故事會(huì)上去講述。
六、回歸生活,給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
回歸生活是課程改革的呼喚,是新課程的生長點(diǎn)。教育的真正目的不僅是達(dá)到對知識(shí)的記憶,而是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的生活世界,還學(xué)生以生活的快樂,讓課堂教學(xué)從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。因此,在語文教學(xué)中我們要充分加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,溝通生活知識(shí)與書本知識(shí)的聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活,從而真正讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生形成主體概念,確立主體意識(shí),做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。
總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師要為此搭建平臺(tái),做好鋪墊,樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生,通過讓學(xué)生更多地思考,更多地探索,更多地說和做,使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)語文,在學(xué)習(xí)語文的過程中開展活動(dòng)。這樣,把語文活動(dòng)課與學(xué)生的生活實(shí)際以及語文教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合,語文活動(dòng)課才能真正成為語文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,學(xué)生的創(chuàng)造力在語文活動(dòng)課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)新大綱所要求達(dá)到的語文教育的目的。