毛寬海　胡穎

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展也越來越受到人們的關(guān)注。但是我國廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒藝術(shù)教育卻存在著諸多方面的不足。僅就河南省而言農(nóng)村幼兒的藝術(shù)教育在藝術(shù)教學(xué)方面，就存在著多方面的問題。本文主要關(guān)注河南省農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并積極探索發(fā)展農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的新思路，從而為推動(dòng)農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；藝術(shù)教育；幼兒

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0008-01

一、河南省農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育課程設(shè)置不規(guī)范。長期以來，河南省農(nóng)村幼兒的藝術(shù)類課程在結(jié)構(gòu)上還存在著學(xué)科化和片面化的傾向。一是藝術(shù)類課程之間孤立、不能完全做到融會(huì)貫通。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中課程間彼此孤立，造成了實(shí)踐過程中教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)、遺漏、缺漏的現(xiàn)象；二是藝術(shù)類課程設(shè)置的難易程度超出了幼兒的接受范圍；三是藝術(shù)類課程體系不完整。調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育課程形式還是比較單一的，主要集中在兒歌練習(xí)、舞蹈形式或其他簡單形式。因此農(nóng)村地區(qū)幼兒園藝術(shù)教育從業(yè)者不僅要具備幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)知識(shí)，更要具備向幼兒傳授知識(shí)的能力，實(shí)行因人而異的教育模式。

其次，農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的教材良莠不齊且使用程度有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育中所使用的教材76%是由專業(yè)人員編寫、18%由少部分幼兒教師自編。專家編制教材基本上能保證其科學(xué)性，幼兒教師自編教材因其藝術(shù)素質(zhì)和文化素質(zhì)的差異較大，教材的質(zhì)量就很難把握。在教材良莠不齊的情況下，教材的使用程度也很有限。下面是一個(gè)幼兒藝術(shù)教育的案例：該農(nóng)村幼兒園進(jìn)行的藝術(shù)教育并沒有專業(yè)藝術(shù)教師，小班主要是學(xué)唱歌、聽故事和看動(dòng)畫片：中班上課老師就把看動(dòng)畫片當(dāng)作材料，在孩子看完一集動(dòng)畫片后，老師再簡單的總結(jié)一下，這就是一堂“幼兒藝術(shù)教育課”。

第三，農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的評價(jià)機(jī)制不完善。目前河南省廣大農(nóng)村地區(qū)開展的幼兒藝術(shù)教育，其評價(jià)手段多種多樣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有65%左右的調(diào)查對象認(rèn)為其評價(jià)機(jī)制就是參與表演或相關(guān)考試，34%的調(diào)查對象認(rèn)為評價(jià)機(jī)制就是進(jìn)行年終匯報(bào)演?，F(xiàn)有的一些評價(jià)形式存在著很多局限性。首先就是評價(jià)觀念不明確，幼兒藝術(shù)教育的目的是什么？又能起到什么作用？對這些問題不能得到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。其次是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，沒有形成相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些都是制約河南省農(nóng)村地區(qū)幼兒藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的藩籬。

第四，農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教育缺少教育專家進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。河南省農(nóng)村幼兒園與中心城市幼兒園所處的環(huán)境很不相同，中心城區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化各方面都有良好的保障，大學(xué)專家教授能夠經(jīng)常在中心城區(qū)的幼兒園開展教育研究，并對其發(fā)展做出指導(dǎo)和規(guī)劃。在河南省，半數(shù)以上的縣沒有專門的幼兒藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)。只有鄭州等極少數(shù)地區(qū)設(shè)有幼兒藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，各地的情況也比較隨意，領(lǐng)導(dǎo)重視的地方會(huì)設(shè)有相應(yīng)的幼兒教育管理機(jī)構(gòu)，不受重視的地區(qū)不僅沒有專設(shè)機(jī)構(gòu)，甚至沒有專職的幼兒藝術(shù)教育管理人員。

二、對河南省農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的建議

首先，充分發(fā)揮政府部門的堅(jiān)強(qiáng)后盾作用。發(fā)展農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育事業(yè)，是政府義不容辭的責(zé)任，各級(jí)教育部門只有從思想觀念到實(shí)際工作中真正重視農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心農(nóng)村幼兒的健康成長，才能徹底改變其發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。目前，河南省農(nóng)村幼兒園濫用“藝術(shù)教育”招牌現(xiàn)象嚴(yán)重。為推動(dòng)河南省農(nóng)村地區(qū)幼兒藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，各級(jí)教育部門必須有更大的作為。首先要增加農(nóng)村藝術(shù)性幼兒教育財(cái)政投入，形成以財(cái)政投入為主體的農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制機(jī)制。其次，應(yīng)實(shí)行幼兒藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)單列，提高投入額度，構(gòu)建省、市、縣三級(jí)教育經(jīng)費(fèi)的撥款體制。

其次，完善相關(guān)法律法規(guī)，確保每個(gè)農(nóng)村兒童正常接受藝術(shù)教育的權(quán)利。河南省在農(nóng)村推行幼兒藝術(shù)教育時(shí)，可以采取“教育券制度”，這實(shí)質(zhì)上是賦予幼兒享受完整藝術(shù)教育的一種保障和權(quán)利。同時(shí)建議對農(nóng)村幼兒教育實(shí)行單獨(dú)立法，要明確管理體制和管理方式，如幼兒藝術(shù)教育的辦學(xué)模式、經(jīng)費(fèi)投入、教師聘用等細(xì)則；此外還要用法律來保障幼兒藝術(shù)教師的權(quán)利，包括幼兒藝術(shù)教師的基本工資和福利待遇，保障其接受培訓(xùn)、職稱評定及晉升的權(quán)利。

再次，教育部門應(yīng)積極采取有效措施穩(wěn)定農(nóng)村地區(qū)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍，并提高其專業(yè)素養(yǎng)。修訂農(nóng)村幼兒教師編制標(biāo)準(zhǔn)，明確農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育專業(yè)教師的職業(yè)身份與工資待遇。針對當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師缺乏，隊(duì)伍老化等問題，建議增加農(nóng)村公辦幼兒教師的編制，形成以公辦幼兒教師為主體的農(nóng)村幼兒教師體制機(jī)制。對農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教育從業(yè)者進(jìn)行階段性的再培訓(xùn)、再深造。對農(nóng)村幼兒藝術(shù)教師中不具備條件的，要有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，使他們逐步取得專業(yè)合格證書；對已具備條件的，應(yīng)繼續(xù)培訓(xùn)提高，不斷增強(qiáng)他們的專業(yè)藝術(shù)技能，適應(yīng)市場和社會(huì)發(fā)展要求。

最后，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)，“一箭雙雕”。據(jù)了解，現(xiàn)在河南省設(shè)有“特崗教師”等職位促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，但還未制定類似措施促進(jìn)農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展，因此可以仿照我國當(dāng)前“特崗教師”政策，制定農(nóng)村幼兒藝術(shù)教師的招聘措施，對應(yīng)屆本?？拼髮W(xué)畢業(yè)生實(shí)施優(yōu)惠政策，向農(nóng)村幼兒園引進(jìn)年輕人才。制定科學(xué)合理的擇優(yōu)錄取方案，從中擇取一批優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，這不僅能夠解決農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育師資不足的問題，同時(shí)還能緩解我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，以此達(dá)到一箭雙雕的效果。

（作者單位：云南大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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