譚杰

摘 要 近年來，幼兒教育 “小學化”目前在我國仍然非常普遍，對于幼兒教育存在著許多錯誤方法及問題，社會體制和應試教育都是這些問題的關鍵所在。許多家長在這些社會商業(yè)的輿論下，要求幼兒園提前讓幼兒園學生接受小學的課程，把智力知識教育看得非常重要，從而對德、體、美、勞的教育過于輕視，阻礙了幼兒的自由自主學習的能力，只重視幼兒的學習結果，不重視其中的學習過程。造成幼兒園教育“小學化”的主要原因是幼兒園主管部門的監(jiān)督不力，幼兒園教師的態(tài)度及幼兒家長迫切要求孩子成才等因素，嚴重影響了幼兒的身心發(fā)展。各級部門應該遵循幼兒的成長規(guī)律，做好幼兒教育和小學教育的銜接。

關鍵詞 幼兒園教育 小學化 表現(xiàn)及策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.072

Abstract In recent years， early childhood education "elementary school" is still very common in our country， there are many wrong methods and problems in early childhood education， social system and exam oriented education is the key to these problems. Many parents in the business of these social public opinion and requirements of the kindergarten in advance so that the kindergarten students accept the primary curriculum， the intellectual education is very important， thus the moral， physical， aesthetics and labor education oversimplified， hindering the freedom of children's independent learning ability， only attach importance to children's learning results， do not attach importance to the learning process. The main reason caused preschool education "elementary school" is unfavorable to the supervision of the dDepartment in charge of the kindergarten， kindergarten teachers' attitude and parents of young children urgent requirements children taught the factors， these factors seriously affected the physical and mental development of young children. Departments at all levels should follow the law of growth of young children， do a good job in the convergence of the early childhood education and primary education.

Key words preschool education； primary school； performance and strategy

幼兒園沒有嚴格按照教育發(fā)展規(guī)律及其本身身心發(fā)展的要求進行幼兒教育，把幼兒和小學生放在同樣的環(huán)境中進行教育，提前教授小學生的文化內(nèi)容，并且按照小學生的管理方式和教學方式，這就是幼兒園教育“小學化”的表現(xiàn)，幼兒園為了迎合家長望子成龍、望女成鳳的需求使教育誤入歧途。這是一種錯誤的教育方式。

1 我國幼兒教育“小學化”傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育小學化是把幼兒和小學生放在同樣的學習環(huán)境中，不按照幼兒的身心發(fā)展特點提前教授小學文化內(nèi)容。

1.1 幼兒園教育內(nèi)容顯現(xiàn)的教育成效不足

根據(jù)幼兒的生活生長發(fā)展規(guī)律，幼兒是通過生活中很多活動的感知和猜想實現(xiàn)成長的。隨著社會的進步發(fā)展需要我國對幼兒園的教育體制進行了改革，國家把學前教育不斷地推向市場，公辦幼兒園在重新轉型，不同形式的私立幼兒園也在不斷叢生。無論公立幼兒園還是私立幼兒園為了吸引生源大量招生，迎合家長望子成龍的迫切心情開設了超前教育課程。很多幼兒園在招收處于學話階段的幼兒并且讓其進行唐詩宋詞、圓周率、乘法口訣等的背誦，大中班的幼兒甚至已經(jīng)開始學習英語、珠算、算數(shù)、識字等超綱教學，提前教授小學的學習內(nèi)容及方法，這些原因?qū)е潞芏嘤變禾崆吧闲W。

1.2 幼兒教育教學方法有待繼續(xù)改進

目前我國幼兒園教學未改從前的教學方法，還是以課堂陳舊的教學為主，死板地講授知識內(nèi)容，幼兒園教師一味地重復灌輸，老師讀，幼兒重復讀；老師做，幼兒看；老師講，幼兒聽。教學形式非常機械化。與小學沒有任何差別，這種教學方法嚴重遏制游戲化和活動的方式，幼兒需要通過游戲的過程接受更多的知識，不能扼殺幼兒的天性，這樣不僅增加了學習負擔，更不利于培養(yǎng)學習興趣。幼兒長期處在焦慮緊張的狀態(tài)下會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，不利于其健康成長。

1.3 行為規(guī)范限制幼兒自由

我國大多數(shù)幼兒園都有基本的行為規(guī)范并且有類似的各種口令，上課坐姿要端正、手背后、不許動、不許笑、不許亂說話、認真聽講、回答問題要舉手、回答問題要起立。課間活動不能嬉戲打鬧，要喝水，安靜地休息，不能大聲喧嘩，這些都限制了幼兒的人身自由，抑制了幼兒的好動活潑的生理特點，脫離了實際。

1.4 過早過度地開發(fā)幼兒特長

隨著社會的發(fā)展，我國開辦了很多私立的特長培訓類學校，很多幼兒園不僅教授文化課程，同時也開設了很多興趣班，比如舞蹈、書法、畫畫、鋼琴、音樂、跆拳道、游泳班等等，這些學習內(nèi)容已經(jīng)占去了幼兒的一大半時間，完全超過了幼兒的接受范圍及能力，不僅得不到更好的學習效果，反而會讓幼兒產(chǎn)生厭煩排斥心理。

2 解決和改進幼兒教育“小學化”傾向的對策

幼兒教育應當順應自然發(fā)展規(guī)律，以幼兒生活成長需要為前提，了解幼兒的需求進行針對性培養(yǎng)，解決幼兒教育“小學化”要求社會多方共同不斷地努力，結合我國的國家政策順應社會的發(fā)展，從而促進幼兒能夠更健康更快樂地成長。

2.1 組織共建活動，加強教育監(jiān)管

家園共建是幼兒健康快樂的成長得以實現(xiàn)的重要途徑，幼兒教育具有非常重要的特殊性，要科學合理地樹立正確的教育方法及理念，幼兒家長們要養(yǎng)成主動參與幼兒生活的互動意識，不能完全依賴于幼兒園教育。同時，開展家庭教育觀念，有助于家長和孩子情感的溝通與交流。幼兒園可以傳授家長育兒經(jīng)驗和知識，不定期開展家訪活動，對幼兒的近期情況加以溝通了解，家長和幼兒園共同承擔起教育的良好習慣，促進幼兒健康發(fā)展。家園共建是育兒基礎，那么教育行政部門同時也要采取相應的措施，做好指導和調(diào)控的工作，針對幼兒教育“小學化”的傾向加強管理和控制，制定幼兒園辦學的標準以及教育質(zhì)量，各級教育有關部門做好幼兒園檢查制度，從各項指標抓起，不定期地進行檢查與監(jiān)督，增強幼兒園的教育責任。

2.2 提升幼兒教師的素質(zhì)及專業(yè)水平，完善幼兒教師隊伍

幼兒教育的質(zhì)量是由幼兒教師專業(yè)水平和自身修養(yǎng)素質(zhì)體現(xiàn)的，我國很多幼兒教師缺乏專業(yè)的標準，應試教育的基礎下，一部分幼兒教師通過國家考試取得職業(yè)資格，并沒有接受具體的培訓和學習，經(jīng)驗也達不到專業(yè)的標準，加之幼兒教師的流動性大，待遇比較差，幼兒教師一直處在短缺的狀態(tài)。幼兒教師的自身各項素質(zhì)達不到教育教學要求，所以必須提升幼兒教師的教學專業(yè)標準。例如聘用經(jīng)驗豐富的幼教老師，并對現(xiàn)有的教師進行分批次不定期的細致培訓，制定培訓計劃，可以對幼兒的成長心理狀態(tài)、認知能力、安全防范意識、開發(fā)課堂設計等等進行系統(tǒng)的培訓。對幼兒教師職稱的評定加強管理完善，提高幼兒教師的薪資水平，促進幼兒教師教育的積極性和責任感，以便更好地提高自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。幼兒教育整體隊伍的提高也是至關重要的，完善幼兒教師隊伍，打造一體化、專業(yè)化、合理化的師資力量。把專業(yè)知識作為扎實的基礎，各項才藝為鋪墊，比如跳舞、唱歌、書法、口才、繪畫等，塑造完善的教育團隊體系。

2.3 轉變家長的教育觀念

許多家長望子成龍的思想和贏在起跑線的觀念，嚴重束縛了幼兒的思想和行為，不顧孩子的身心健康發(fā)展，互相攀比，強制地讓孩子學習各種才藝技能和知識，導致幼兒的學習壓力過大，產(chǎn)生心理疾病。幼兒園應該不定期地與家長進行溝通、交流并給予有效指導，邀請家長多參加一些親子活動，不定期召開家長會，并用即時通訊工具建立交流群，讓家長根據(jù)自己孩子的特點互相交流學習，老師用正確的教育方式進行指導，老師還可以布置一些由家長和幼兒共同來完成的作業(yè)，促進家長和孩子溝通交流，轉變家長的教育觀念，讓幼兒輕松、健康、快樂地學習和成長。

2.4 完善幼小銜接工作，順應幼兒成長規(guī)律

幼小銜接不僅是知識內(nèi)容的銜接，還有生活習慣、學習習慣、心理素質(zhì)習慣等很多方面的銜接，以這些方面作為基礎，做好小學學習知識的準備，讓幼兒在小學生活中能夠自由發(fā)展，積極地學習，處理好同學關系，提高社會交往能力。幼兒園和小學教師要不斷地調(diào)整教學方法和內(nèi)容，注重教育的啟蒙性、豐富性、特色性、科學性等。順應幼兒成長的發(fā)展規(guī)律，采取有利于幼兒健康和諧發(fā)展的教育方法，激發(fā)幼兒的游戲能力和學習興趣，培養(yǎng)主體意識，糾正幼兒教育的“小學化”，以愉悅健康的態(tài)度開始小學生活。

3 結語

總之，幼兒教育“小學化”傾向不是一個短期可以改變的過程，幼兒教育“小學化”傾向需要社會各方的支持加以改變完善，需要教育部門對教育體制進行改變，加強對幼兒園的安全保障、硬件設施、教學方針方法等方面的監(jiān)督和檢查，并在不規(guī)范和不足之處及時進行糾正、改革和懲處。也需要幼兒園在教學的內(nèi)容和方法上進行改善，不斷提高教師的專業(yè)化水平以及自身的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感，完善幼兒教師隊伍的建設和幼兒園辦園標準。作為家長要改變傳統(tǒng)的教育觀念，減輕幼兒的學習壓力，不要強迫孩子學習過多的才藝技能，摒棄家長與家長之間的互相攀比，及時與幼兒老師溝通孩子近期的身體、心理變化，按照幼兒老師的指導方法與幼兒進行溝通和交流，給幼兒營造寬松健康的學習環(huán)境，與孩子共同進步成長。保障孩子在幼兒教育過程中是健康、快樂、積極的。促進我國的幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展并且走向世界前列。

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