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      如何在初中語文教學(xué)中做好學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

      2016-05-30 13:40:58焦三飛
      亞太教育 2016年16期
      關(guān)鍵詞:交際能力初中語文教學(xué)

      焦三飛

      摘 要:在初中語文教學(xué)中,交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生需要掌握的重要技能之一,很多語文教師忽視了學(xué)生在這方面的鍛煉,就會(huì)影響到他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活。同時(shí),在新課標(biāo)中也指出了交際能力的重要性,其中重點(diǎn)提出了要將學(xué)生交際能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)來抓,因此在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中,教師不但要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語文的學(xué)習(xí),同時(shí)還要在交際能力的培養(yǎng)方面多下功夫,努力將學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的杰出人才。

      關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué);交際能力

      中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)06-0042-01

      在語文能力中,交際能力是其中重要的一項(xiàng)技能,在今后初中語文教學(xué)的過程中,也要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力水平的提升,這一任務(wù)對(duì)于教師以及學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn),因此在新時(shí)期的發(fā)展進(jìn)程中,初中語文教師要不斷探究交際能力的培養(yǎng)方式,努力將學(xué)生的這項(xiàng)潛能激發(fā)出來,從而為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)這一問題進(jìn)行了進(jìn)一步的探究,希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一定的思考。

      一、當(dāng)前學(xué)生交際能力較低的原因

      從當(dāng)前的初中語文教學(xué)中來看,學(xué)生整體的交際能力還普遍偏低。主要以現(xiàn)在三個(gè)方面。一是學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)。在這方面的原因中,又可以分析出兩點(diǎn),一點(diǎn)是有些學(xué)生的普通話水平較差,他們長期在說方言的環(huán)境中成長,因此對(duì)于普通話的相關(guān)技巧都沒有完全的掌握,所以說話時(shí)的咬字不清晰,并且伴有語序混亂的現(xiàn)象,這一問題最根本的核心在于沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,并且周圍普通話的氛圍不強(qiáng)烈。另一點(diǎn)原因是在遣詞造句方面的能力不盡人意。當(dāng)前的中學(xué)生不喜歡讀書,尤其是課外讀物,所以在好詞好句方面的積累就相對(duì)偏少,對(duì)于詞義的理解也是一知半解,因此在口頭表達(dá)方面因?yàn)槿鄙匍L期的練習(xí)而產(chǎn)生一定的障礙。

      二是在心理素質(zhì)方面,學(xué)生在交際方面的主要表現(xiàn)為不自信,想要表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈,因此往往會(huì)因?yàn)閼峙碌男睦矶辉敢鈱⒆约旱南敕ㄕ宫F(xiàn)出來。有時(shí)還會(huì)怕說錯(cuò)話而引起其他同學(xué)的哄堂大笑,所以養(yǎng)成了“避而不談”的習(xí)慣。長此以往,學(xué)生的交際能力就會(huì)喪失,造成學(xué)生對(duì)于交際能力的聯(lián)系失去了自覺性與主動(dòng)性。

      三是因?yàn)樵谶M(jìn)行交際的過程中,缺少對(duì)說的對(duì)象的認(rèn)知,俗話說:“說話要看對(duì)象?!比绻麑?duì)對(duì)象都不了解,那么就找不到切入點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通,更不必說提升學(xué)生的交際能力了。因此,增加學(xué)生的知識(shí)面,令他們對(duì)各項(xiàng)事物都有所了解,可以有助于交際能力的提升,從而養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

      二、提高學(xué)生交際能力的有效途徑

      針對(duì)前文中提出的幾點(diǎn)影響學(xué)生交際能力養(yǎng)成的原因,筆者總結(jié)出了幾點(diǎn)提高學(xué)生交際能力水平的方式。希望可以為今后的語文教學(xué)提供幫助。首先是要選擇適合于初中語文教學(xué)的交際材料,在初中語文學(xué)習(xí)中,更應(yīng)該選擇適合于當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的材料,將文質(zhì)兼美作為選擇材料的主要原則。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有實(shí)際意義的交際場景。這樣做的目的主要是為了可以令學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣,以學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課為例,教師需要事先準(zhǔn)備好豐富的有關(guān)貝多芬的資料,運(yùn)用多媒體技術(shù)呈獻(xiàn)給學(xué)生,令學(xué)生們進(jìn)行賞析。這樣學(xué)生才可以更快的融入進(jìn)文章之中,在輕松的環(huán)境下,教師可以提出幾個(gè)與文章相關(guān)的內(nèi)容,如“問什么貝多芬被稱為音樂巨人?”、“從貝多芬的故事中可以學(xué)到什么?”等,令學(xué)生們暢所欲言,交際能力在無形之中得到進(jìn)一步的提升。

      其次,在膽量與儀態(tài)的訓(xùn)練方面對(duì)于交際能力的影響是更為直接的。因此加強(qiáng)對(duì)這方面能力的訓(xùn)練是相當(dāng)必要的。有些學(xué)生站上講臺(tái)之后,就會(huì)身體發(fā)軟,頭腦空白,這是過度緊張的表現(xiàn),同時(shí)也是不自信的表現(xiàn)。因此適當(dāng)從膽量以及儀態(tài)方面入手,對(duì)學(xué)生交際能力的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí),教師應(yīng)該重視起朗讀這一環(huán)節(jié),學(xué)生們要大聲進(jìn)行朗讀,將文章的氣勢(shì)讀出來,并且挑選學(xué)生站在講臺(tái)前進(jìn)行朗讀,主要是為學(xué)生提供一個(gè)站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì),只有多加練習(xí),多站在講臺(tái)上,學(xué)生們的膽量與儀態(tài)才可以得到更好的鍛煉,從而在今后的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于表達(dá)的能力。

      第三,重視態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練。態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練即學(xué)生在交際過程中對(duì)其姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等進(jìn)行訓(xùn)練,因?yàn)榱己玫膽B(tài)勢(shì)語是保證交際順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在交際中,態(tài)勢(shì)語具有輔助作用,能夠強(qiáng)化人們的表達(dá)效果。以《曹劌論戰(zhàn)》為例,教師可在課堂中指導(dǎo)學(xué)生以小品的形式將文章內(nèi)容再現(xiàn)出來,提醒學(xué)生重視文中人物的語言表達(dá)。在小品表演過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用面部表情以及姿態(tài)等,盡量做到與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴,從而增強(qiáng)其語言表達(dá)的生動(dòng)性。態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練不僅能將文章內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來,還能令學(xué)生在表演過程中對(duì)文章人物的語言表達(dá)形成自己的體會(huì),觀看小品的同學(xué)也在觀看過程中了解了人物的情感,有利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

      最后,排除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在交際訓(xùn)練過程中,由于自身存在懶惰、膽怯和自卑等心理障礙而無法產(chǎn)生參與訓(xùn)練的興趣,這對(duì)其心理發(fā)展是非常不利的。語文是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生必須具有敢說、敢想的勇氣才能不斷獲得交際能力的提升。若教師將教材的參考答案視為唯一答案,就會(huì)使學(xué)生的思維得不到良好發(fā)展,令其養(yǎng)成一種習(xí)慣性思維,形成固定的思維模式,使學(xué)生無法跳出束縛而從多角度思考問題。這樣就會(huì)影響學(xué)生表達(dá)能力的提高,因此,訓(xùn)練過程中要對(duì)學(xué)生所存在的心理障礙進(jìn)行排除。

      三、結(jié)語

      總而言之,學(xué)生在初中階段正是身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段,對(duì)于各方面的能力也都處在不斷培養(yǎng)的過程中。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握書本上的知識(shí),同時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生養(yǎng)成交際方面的能力,只有善于將內(nèi)心的想法表達(dá)出來,才能更好的提升語文學(xué)習(xí)的綜合技能。本文提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的策略,希望在今后的教學(xué)工作中可以為廣大初中語文教師提供一定的借鑒。

      (作者單位:江西省南昌市進(jìn)賢縣第二中學(xué))

      參考文獻(xiàn):

      [1]張海俠.初中語文口語交際教學(xué)的實(shí)施策略[J].課程教學(xué)研究,2014(8):233-234.

      [2]范圣泉.口語,讓語文教學(xué)更精彩[J].學(xué)生之友(初中版)(下),2011(09).

      [3]信秋靈.初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力[J].學(xué)周刊,2015(29):144.

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