何海英

【摘要】新課程改革提倡高效課堂，以小組合作學(xué)習(xí)模式為主，為了提高小學(xué)生的語文成績，形成良好的心理品質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和理解別人，從根本上改善小學(xué)語文教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生合作意識的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而促進(jìn)他們在合作的環(huán)境下與他人相互愉快的學(xué)習(xí)和交流，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文將從當(dāng)前小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)中的問題和小組合作學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高效課堂 小學(xué)語文

1.當(dāng)前小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在小學(xué)生語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生都是未成年人，自控能力相對較差，所以很多問題也就出現(xiàn)了。主要有以下五點(diǎn)：第一：學(xué)生參與不均衡。在小組合作學(xué)習(xí)中，本來應(yīng)該所有的成員都參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，但是實(shí)際情況卻不是這樣的，差生只是靜靜的坐在一旁，看不見他們的發(fā)言，完全的置身事外，成為活動(dòng)的配角。而一些優(yōu)等生好像成了活動(dòng)中的主角，在活動(dòng)中進(jìn)行合理的分析，發(fā)表獨(dú)到的見解。這種情況也愈演愈烈。第二：學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)把握不好。在高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在個(gè)人很難完成的情況下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是最好的時(shí)機(jī)，這樣有利于學(xué)生爭論，從而產(chǎn)生有價(jià)值的問題，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。第三：學(xué)習(xí)素材不恰當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，討論的問題應(yīng)該在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，同時(shí)適合討論。如果問題過于難理解，就會(huì)超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)生理解不了，討論也會(huì)不激烈，這樣的討論就沒有了意義。相反，如果問題過于簡單，學(xué)生很容易提出相同的見解，討論容易成為一種形式，出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。第四：學(xué)習(xí)時(shí)間不充分。教師應(yīng)當(dāng)控制好討論學(xué)習(xí)的時(shí)間。如果過短，學(xué)生剛要熱烈討論，教師就會(huì)打擊學(xué)生討論的積極性。而討論時(shí)間見過長，就會(huì)影響后面的教學(xué)進(jìn)度。所以教師應(yīng)當(dāng)掌握好時(shí)機(jī)。第五：教師的控制力不夠。教師不僅要注意以上關(guān)于時(shí)間和內(nèi)容的控制，也要注意學(xué)生情緒的變化。有的小組會(huì)因?yàn)橛懻摰倪^于激烈而發(fā)生爭吵，教師應(yīng)當(dāng)努力杜絕這樣的事情發(fā)生，而當(dāng)有的小組不積極討論的時(shí)候，教師就應(yīng)該對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的方法

2.1明確小組分工

合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：其一、教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。

2.2合理把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容

小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識與能力。在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。由于小學(xué)生接觸社會(huì)很少，有時(shí)候可能不懂得怎樣進(jìn)行合作和交流，所以當(dāng)學(xué)生能夠有自己的意見和見解時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生講解一些合作的技巧。

2.3培養(yǎng)小組長

小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。所以，從小組成員中選出一個(gè)小組長進(jìn)行指揮和領(lǐng)導(dǎo)是很有必要的。在選拔小組長時(shí)，應(yīng)該選積極發(fā)言，學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的小學(xué)生做為小組長。在培養(yǎng)小組長時(shí)，教師必須監(jiān)督小組長經(jīng)常的與同學(xué)交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)組長觀察同學(xué)的積極性，安排好發(fā)言順序，防止一直是優(yōu)等生發(fā)言，差生沉默不語兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。在討論結(jié)束之后，小組長應(yīng)該主動(dòng)的為老師總結(jié)問題和答案，尤其是那些組員意見不統(tǒng)一的問題，為老師準(zhǔn)備教學(xué)提供方便。

3結(jié)語

總的來說，合作教學(xué)對小學(xué)生來說是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。它不僅能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，而且能夠提高小學(xué)生的合作精神和能力。通過與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)主人，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主自立的品質(zhì)和精神，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉順玲.談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級語文高效課堂教學(xué).《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》.2015年16期

[2]朱目吉.高效語文課堂的實(shí)踐策略——以藏區(qū)小學(xué)為例.《西部素質(zhì)教育》.2015年11期

[3]拉巴次仁.淺談小學(xué)低年級語文高效課堂.《新一代（下半月）》 .2011年10期

[4]仁青拉姆.在小學(xué)語文教育中如何打造高效課堂.《讀寫算（教研版）》.2015年4期