劉敏

摘 要 作文教學(xué)要走出無話可說、無文可寫的困境。我建議學(xué)生多讀書，注重閱讀積累；注重課文作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；注重語文實踐活動，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重學(xué)生互改和評價，全面提高鑒賞水平、寫作水平。

關(guān)鍵詞 閱讀與寫作 課文作文 實踐活動

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0073-01

重視閱讀積累?！吧贁?shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！蔽覀冎溃白x”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準(zhǔn)備過程的一個重要階段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！?又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試運用“閱讀積累”的辦法來幫助學(xué)生積累語言。（1）教學(xué)生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。（2）剪報評析。這是積累寫作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報的內(nèi)容沒有限制，只要對增長知識、提高寫能能力有益的都可剪貼。剪報評析的內(nèi)容可以就寫作特點分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點。（3）教學(xué)生寫讀書隨筆。讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動筆畫出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生重點讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫評語。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。（4）教學(xué)生從語文教材中積累寫作素材。語文教材名家名篇多，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，對于這些材料，可讓學(xué)生歸類積累，以便寫作時可從不同方面，不同角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就是準(zhǔn)備寫作材料的過程，可謂一舉兩得。（5）開展讀書系列活動來加強(qiáng)積累。如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會、讀書故事會、課本劇、作文競賽、讀書知識競賽等。這些活動不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動地鍛煉聽說讀寫能力。

學(xué)生寫作更離不開想象。因為寫作活動是運用具體感性材料來表達(dá)作者思想感情的全過程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來的人物、事物有血有肉，有聲有色。反之，思路遲緩狹窄，詞語貧乏，寫人寫事平平淡淡，不能感動人。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的特點，我們很有必要在語文教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的想象力，運用一切教學(xué)手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計出各種有助于啟發(fā)思維活動的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機(jī)會。其中，寫“課文作文”就是我經(jīng)常采用的形式，寫“課文作文”可使學(xué)生思維更活躍、更開闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，寫出一組小文章，少則二三篇，多則四五篇，內(nèi)容上既互有聯(lián)系，又可各自獨立，這樣可以縱橫結(jié)合，多側(cè)面、多角度、多體裁地寫一個人物或一件事。它的優(yōu)點就在于有效地對學(xué)生進(jìn)行了思維的發(fā)散、擴(kuò)展、集中、深化的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。”如果說“閱讀積累材料”是間接的，那么“語文實踐活動”則給學(xué)生帶來了生動的、鮮活的生活積累。在作文教學(xué)過程中，為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷積累，使他們在寫作時，我口說我心，我手寫我身，表達(dá)出自己當(dāng)時的真情實感來。在日常生活中，我有意識地組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動和語文綜合實踐活動，為學(xué)生提供寫作素材。比如在課余時間我有目的地組織學(xué)生玩踢毽子，學(xué)生玩得十分高興。事后讓他們寫作文。大家有話可說，把踢毽子比賽過程記敘地具體詳細(xì)，學(xué)生寫出的同學(xué)的動作、神態(tài)、語言和心理活動等十分逼真。生活是寫作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。