林淵章

【摘要】探究式教學模式是中職數學在教學發(fā)展過程中經常使用的一種教育方法，主要是指教師指導學生進行探究性學習，幫助學生理解、應用數學方法，并從中掌握處理解決問題的能力的教學方法.鑒于該教學模式仍存在問題，本文將針對目前探究式教學模式的發(fā)展現狀和實踐應用情況提出一些思索和建議.

【關鍵詞】探究式教學；中職數學；教學應用

隨著經濟社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)一批既具有創(chuàng)新意識，又善于解決處理各種問題的技能型人才的需求急劇增長.而相比傳統(tǒng)的教學模式，應用在中職數學上的探究式教學對學生的能力培養(yǎng)有更大的幫助，能更好地讓學生在通過將所學知識應用于解決相關實際問題的過程中發(fā)展自主學習和合作討論的能力.因此，在較多學生不擅長的數學課堂上實施探究式教學十分重要，這種教學模式既可以讓學生在探究學習的過程中養(yǎng)成對數學的興趣，又可以增進學生的探究實踐本領.但是，在實際教學中探究式教學模式仍舊存在一些問題，它們成為教學質量的重大阻礙.

一、探究式教學模式在中職學校中實行的意義

（一）針對中職學校的教學內容和人才培養(yǎng)的需求情況

中職學校對數學的教授與普通高級學校對數學的教授有較大的差別，普通高級學校在數學教授上主要是為了培養(yǎng)學生的高考應試能力，而中職學校更多的是培養(yǎng)學生的實踐能力，好為社會提供一流的技能型人才.出于人才培養(yǎng)方向和需求的不同，探究式教學模式在中職學校的運用不是為了讓學生學習更高深的內容，而是為了讓學生在學習過程能更好地提高實踐能力.這種實踐本領可以給學生未來的就業(yè)就職提供相應幫助.

（二）提高學習的能力和對學習的興趣

相比較傳統(tǒng)的數學講學模式，探究式教學模式旨在讓學生不但能夠學會自己思索，還能夠學會使用所學的內容，而不再是教師一味死板地傳輸知識，所以探究式教學能更好地引起學生的學習興趣，鼓勵學生動腦實踐.同時，學生不再是被動地接受知識，而是在老師的引導下主動地學習如何應用知識解決數學問題，這一點也更有利于學生學習能力和運用能力的提高.

二、探究式教學模式在中職數學教學中值得注意的地方

（一）怎樣讓學生更有效地合作和互助

每名學生都有自己的個性，如果讓學生分組共同解決數學問題，就可能在討論過程中由于性格的摩擦而產生不和.有些自我個性比較強的學生還可能比較難接受別人不同的觀點.以上問題需要教師在其中進行調控，根據學生的性格和能力等進行分組，讓學生更好地開展合作.

（二）怎樣激起學生探究學習的意識和學習過程中的樂趣

由于中職的生源層次較普高學校低，許多學生可能對學習數學感到困難和缺乏相應的樂趣，因此，教師在探究式教學中要起到激起學生的學習興趣，并培養(yǎng)出他們對學習的探究意識的作用.尤其是在拓展數學知識時不能選擇過難的問題，以免學生在嘗試探究問題前就失去興趣.

（三）怎樣確保教學的質量

雖然教師在探究式教學模式中扮演的角色與傳統(tǒng)教學模式不太一樣，但對教師的要求也更高了.為了保證教學質量，教師除了要對學生有一定了解以便更好地提供指導，自身還要有相應的能力去引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會在教學過程中自我反思，并鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力、給予學生展示自我的空間.

傳統(tǒng)教學模式注重的更多是老師的基礎知識是否過關，而探究式教學模式除了基礎知識能力外，還注重老師的人格魅力和影響力.綜上可知，要在中職學校數學教育中更好地實踐探究式教學模式，應加大對已招收老師的培訓力度.

三、探究式教學模式在中職數學教育中的實踐與應用

（一）創(chuàng)造建立更有趣的學習情境、氛圍

教師在課堂上創(chuàng)建良好的學習情境、氛圍能更好地調動學生對于學習的主動性和積極性，但要注意的是，學習情境的創(chuàng)設得切合學生的生活實際和生活閱歷，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生放松自我、更好地吸收知識.比如在速度和時間的問題上，教師可以這樣設計問題：一名學生的走路速度是多少，奔跑速度是多少，宿舍離教學樓的距離是多少，在他走了幾秒后上課預備鈴響起，那么他將在多久后趕到教室？像這樣的問題就是很多同學在趕上課時都會遇到的，所以更容易激發(fā)他們主動去解題.

（二）提出分歧角度的同一問題

教師要引導學生調動思維去思考，同時還要打破學生固有的思維模式，常用的方法就是同一個問題用不同角度提出，從而培養(yǎng)學生學會多樣化解決問題.例如同樣是算水池的貯存體積，第一個問題可以是給出長寬高后問水池可以貯存多少水，第二個問題增加一個條件，如此刻水池內已有多少水，那么現在水池還可以貯存多少水，以此類推.提出問題的也不一定要是教師，學生也可以自己思考、提出問題，以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

（三）讓學生學會自己進行探索或與他人一起合作探索

教師有時候可以提出一些較難的問題，留給學生自己探究解決，或者是讓學生幾人分組，在合作討論中共同探究、解決問題.這種教學方式不是讓教師告訴學生應該怎么做，而是讓學生自己學會發(fā)現解決問題的方法.但要注意的是問題難度要適中，而不可過難或者過于簡單.