婁愛梅

【摘要】職中數(shù)學(xué)在教學(xué)進(jìn)度上和高中設(shè)置是一樣的，所以相比初中階段的數(shù)學(xué)，更多地要求學(xué)生能夠利用邏輯和抽象思維.但是，針對職中學(xué)生的許多問題，職中數(shù)學(xué)教育面臨許多問題.本文就以江蘇如皋中等職業(yè)學(xué)校為例，分析數(shù)學(xué)教育的難點問題，探討數(shù)學(xué)微課的選題設(shè)計.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)；微課；選題設(shè)計

微課，作為近年來一種熱門的網(wǎng)絡(luò)授課方式，以其突出的優(yōu)點受到許多教師和學(xué)生的認(rèn)可.在教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中，提出“應(yīng)該扎實推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教學(xué)中模式和方法”的要求，由此可以看出，微課已經(jīng)成為信息時代下一種值得深挖的教學(xué)方法.在實踐過程中，微課模式可以適用于各個學(xué)習(xí)階段，尤其是對于職業(yè)中學(xué)來說，微課學(xué)習(xí)時間短、知識點簡潔的特點更加適合中職學(xué)生.

一、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的難點

在職中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度高等問題，往往使教師們對于如何提高教學(xué)質(zhì)量非常焦慮，那么中職數(shù)學(xué)教育的難點在哪里呢？

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

職中學(xué)生基礎(chǔ)差這是一個不爭的事實，因為就學(xué)生生源來說，職中學(xué)生基本上是初中的學(xué)困生，所以成績多數(shù)是不理想的.因此，學(xué)生自身基礎(chǔ)差成為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一道難題.

（二）對數(shù)學(xué)課程認(rèn)識不足

在職中學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)課程認(rèn)識不足.認(rèn)為數(shù)學(xué)對于將來的生活工作用處不大，所以潛意識認(rèn)為“數(shù)學(xué)無用”，而正是這種思想，讓部分學(xué)生心安理得地放棄數(shù)學(xué).

（三）不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在職中學(xué)校中，依然會有一部分相當(dāng)努力的學(xué)生，但是他們的成績卻鮮有進(jìn)步，究其原因，就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué).在初中階段，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較簡單，而且老師對于知識點的講解基本上是以數(shù)量聯(lián)系帶動質(zhì)量提高.而在職中數(shù)學(xué)中，課程本身難度增加，而教師的授課方式也基本傾向于方法教學(xué)，這讓許多仍然以“題海戰(zhàn)術(shù)”為學(xué)習(xí)核心的學(xué)生難以適應(yīng)，并最終走入惡性循環(huán).

（四）畏難情緒和缺乏學(xué)習(xí)動力

誠然，職中學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是這并非是學(xué)不好數(shù)學(xué)的理由.更多的學(xué)生是自信心不足，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒或者惰性思維，認(rèn)為自己上了職中，沒有升學(xué)壓力，又何必“自討苦吃”學(xué)數(shù)學(xué)呢？另外，職中學(xué)生沒有升學(xué)壓力，并且一部分學(xué)生認(rèn)為職中就是“打發(fā)時間”的，缺乏努力學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力，這成為職中學(xué)生最突出的思想問題.

二、職中數(shù)學(xué)微課的選題設(shè)計

不可否認(rèn)，職中學(xué)生中也有天資聰穎者，也有奮發(fā)向上者，也有積極進(jìn)取者.所以，職中數(shù)學(xué)教育雖然難點不少，但是只要做到科學(xué)選題，合理設(shè)計，微課教育也能取得一定成果.

（一）構(gòu)建有特色的職中數(shù)學(xué)教學(xué)體系

針對學(xué)生基礎(chǔ)差的事實，教師們應(yīng)該利用微課打造一套符合職中學(xué)生的課程體系.該體系主要包含了三個板塊：基礎(chǔ)板塊、專題板塊和應(yīng)用板塊.這樣的板塊設(shè)計就為教師提供了一個清晰的教學(xué)順序，并且可以利用微課更具體的執(zhí)行.微課的課程時間一般在5到8分鐘，所以教師可以提前將某一章的所有的必學(xué)基礎(chǔ)知識點，進(jìn)行視頻錄制，這樣學(xué)生可以更快地掌握基礎(chǔ)部分.第二階段，是專題學(xué)習(xí)，教師要對基礎(chǔ)知識點進(jìn)行延伸，形成專題模塊.第三階段，就是對基礎(chǔ)知識和專題知識的綜合應(yīng)用，檢驗學(xué)習(xí)成果.這三個階段的學(xué)習(xí)，是按照由淺入深的規(guī)律進(jìn)行，所以對于學(xué)生而言，可以更好地接受.

（二）利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)的科學(xué)之處就在于它能抓住學(xué)生記憶最集中的那幾分鐘，所以能讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)效率提高.針對職中學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的情況，教師也可以充分利用微課教學(xué)來改善.比如在學(xué)習(xí)新知識之前，老師利用一節(jié)微課來作為開課引導(dǎo)，內(nèi)容可以是日常生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以是一些數(shù)學(xué)趣聞等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讓他們感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

（三）利用微課優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

工欲善其事，必先利其器.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于職中學(xué)生而言，是必須掌握的“利器”，針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，教師可以利用習(xí)題型微課來幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和解題思路.習(xí)題型微課就是精選一道或兩道題進(jìn)行專項講解，同時也可以是學(xué)生難懂的知識題型以及可以一題多解的題型，發(fā)散學(xué)生的思維，優(yōu)化解題技巧.

結(jié)束語

數(shù)學(xué)對于職中學(xué)生來說是一門非常重要的課程.雖然有教學(xué)難點，但是教師只要能夠充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起足夠的信心，相信許多問題能夠迎刃而解.

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