楊勇

【摘要】 隨著近幾年教育的不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)模式成為新課標(biāo)中一項重要內(nèi)容. 眾所周知，初中數(shù)學(xué)相對于別的科目來說是比較難理解的，而且數(shù)學(xué)課堂氛圍也不太好，所以新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生之間多多交流，這樣學(xué)生就會漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)，有了興趣才會有動力認(rèn)真地學(xué)習(xí). 本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的探討.

【關(guān)鍵詞】 小組；合作；初中；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

正 文

初中階段的學(xué)生都面臨著中考的壓力，所以學(xué)習(xí)時間是比較緊張的. 學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也就是老師講課，學(xué)生聽課. 由于課上內(nèi)容比較多，所以學(xué)生很多時候沒有自己思考的時間，都是聽老師講課. 這樣的學(xué)習(xí)模式是比較呆板的，如果長時間這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生就不知道如何靈活地運用所學(xué)到的知識，沒有自己的學(xué)習(xí)思維方式. 以小組為單位讓學(xué)生自己獨立地思考問題，然后小組之間可以進(jìn)行交流，這樣學(xué)生既可以鍛煉自己獨立思考能力，也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到很多別的學(xué)習(xí)思維方法.

一、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用

（1）下面就以“二次函數(shù)”為例，探究一下如何在講授新知識的課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí). 首先，上課以后老師可以用多媒體給大家展示一下本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠結(jié)合實際問題，熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式，并且求得自變量的取值范圍. 然后，老師利用生活中常見的場景創(chuàng)設(shè)一個問題情境，比如兩人互傳球的這個問題，就運用到a二次函數(shù)的知識. 讓學(xué)生記錄兩人傳球點處的高度以及拋出后球的最高點這三個點的位置，然后以小組為單位，畫出圖像并求出解析式.

（2）再以“平行線的性質(zhì)”為例，討論小組合作學(xué)習(xí)如何在課上有序地進(jìn)行. 首先，教師利用多媒體播放一組生活中常見的圖片，比如汽車在公路上行駛，引出我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的平行線以及平行線的一些基本性質(zhì). 其次，讓小組成員自己任意畫出兩條平行線，然后再畫一條截線與兩條平行線相交，標(biāo)出兩兩相交的八個角. 讓學(xué)生度量這八個角，然后把這八個角以及他們的度數(shù)列一個表，接下來就可以讓小組進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出本小組的實驗猜想. 這樣就可以讓他們自己發(fā)現(xiàn)平行線的性質(zhì)，即兩直線平行，同位角相等；內(nèi)錯角相等；同旁內(nèi)角互補(bǔ).

（3）以“勾股定理”為例，探究如何進(jìn)行小組合作. 首先，老師給各小組發(fā)直角三角形和正方形圖片，讓同學(xué)們開始拼圖探究，這個過程中讓學(xué)生試圖發(fā)現(xiàn)這些拼圖和證明的規(guī)律，同一個圖形面積用不同方法來表示，然后讓小組內(nèi)成員互相交流，把他們計算出來的面積聯(lián)系代數(shù)式，通過幾何意義來探究并得出結(jié)論. 在這個過程中，小組內(nèi)成員互相幫助，提高他們的合作意識；并且自己探究和證明“勾股定理”有利于提高學(xué)生解決問題的能力.

二、小組合作學(xué)習(xí)低效率原因及解決策略

（1）以小組為單位讓學(xué)生自己討論問題，這個過程中會有一些自制力不是很好的同學(xué)，這些同學(xué)就比較容易走神，因為在小組學(xué)習(xí)模式中老師的監(jiān)督是比較少的，這就需要老師在分組的時候進(jìn)行分層次的分組，比如說三個人一組，在這一組中可以安排一個比較有組織能力的同學(xué)，一個自制力比較好的同學(xué)，再加一個自制力差一點的同學(xué)，這樣小組內(nèi)成員之間可以互相監(jiān)督，自制力好的可以及時提醒自制力差的同學(xué)，這樣同學(xué)們就都可以在小組學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步、共同提高.

（2）小組合作的學(xué)習(xí)方式也容易出現(xiàn)低效率的問題，原因一，可能是學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的速度太慢，還沒開始討論幾個問題就已經(jīng)下課了；原因二，還可能因為老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太多，導(dǎo)致學(xué)生無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成；原因三，也可能是學(xué)生不主動、不積極，小組內(nèi)責(zé)任分散. 所以針對這個問題，提出三方面的解決方法：第一，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)慢，一大部分原因是對上課要進(jìn)行討論的問題陌生，所以老師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前的充分準(zhǔn)備；第二，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說，老師可以分配給學(xué)生不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣保證學(xué)生在一定時間內(nèi)按照要求完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第三，老師可以實施“加分制”的方法，每周評選出一個優(yōu)秀小組并頒發(fā)獎品，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

（1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神.在初中數(shù)學(xué)課上，分小組討論問題，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高團(tuán)隊合作精神，老師可以在小組討論的最終結(jié)果中選出比較優(yōu)秀的小組，還可以獎勵這一組的學(xué)生. 這樣小組內(nèi)的成員都會積極地發(fā)表自己的看法. 這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是很有幫助的，比如以后他們參加工作了，就可以更好地進(jìn)行團(tuán)隊合作，可以得到領(lǐng)導(dǎo)者的賞識.

（2）學(xué)生可以取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí).在小組討論的過程中，同學(xué)們互相說說自己的想法，因為每個人的思考方式不一樣，這樣你在聽別人的解題方法時就可以積累下來. 比較自己的學(xué)習(xí)方法好還是別人的學(xué)習(xí)方法好，可以借鑒好的學(xué)習(xí)方法和解題技巧. 這樣在以后做題的時候就可以從多個角度入手，提高自己的解題能力和運用知識的能力.

（3）分工合作，提高課堂學(xué)習(xí)效率.在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況，進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，比如有的同學(xué)擅長計算，比較認(rèn)真細(xì)心，他們就可以做計算題，也可以告訴別的同學(xué)如何提高計算的速度. 還有的同學(xué)喜歡做應(yīng)用題，他們解讀信息的能力比較強(qiáng)，這樣他們就可以幫助其他同學(xué)告訴他們自己做題時一些比較好的方法. 這樣分工合作，就比較容易讓學(xué)生更全面地完善自己，還可以提高課上的學(xué)習(xí)效率.

總之，小組合作模式的好處是很多的，課堂氣氛也會變得很活躍，但是一定要注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能一味地只關(guān)注合作形式，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的. 所以，要想達(dá)到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果，還是需要老師和同學(xué)們的共同努力的.

【參考文獻(xiàn)】

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