金崇明

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生再現(xiàn)現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值；要創(chuàng)新教學(xué)活動，激活學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用動力；要經(jīng)常開展社會實踐活動，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；實際應(yīng)用；能力培養(yǎng)

在2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，“為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識.”為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實際應(yīng)用能力就顯得非常重要了.下面，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《百分?jǐn)?shù)（二）》的教學(xué)，來談一談如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生實際應(yīng)用能力.

一、再現(xiàn)真實生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫，往往以學(xué)生的現(xiàn)實生活背景為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活情境中，其目的就是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用于生活.大量的研究也說明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近自己的生活，那么他們就會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更濃的興趣，學(xué)生接受這些知識的速度就會更快.所以在教學(xué)時，我們要為學(xué)生再現(xiàn)真實生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值，讓學(xué)生體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對自己生活的重要性.而教材中所安排的內(nèi)容往往不能適應(yīng)所有地區(qū)的學(xué)生，它只是選材于某一地方的生活環(huán)境.這對于另外一個地方的學(xué)生，由于沒有教材中所安排的生活背景，教師還是要按照教材所創(chuàng)設(shè)的情境來展開教學(xué)的話，那么學(xué)生就不會感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，就感受不到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性.這樣，學(xué)生的應(yīng)用意識就會打折扣.所以，我們只有從學(xué)生的真實生活中選取教學(xué)素材，把教學(xué)內(nèi)容融入這些素材中，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，才能在腦海中形成應(yīng)用意識.

比如，在教學(xué)這一課中的“折扣”時，如果直接將教材的情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀情境圖中的文字了解折扣的內(nèi)涵，或者組織學(xué)生像情境圖中那樣進行對話，都不能讓學(xué)生對折扣的應(yīng)用產(chǎn)生共鳴，那么也就不可能讓學(xué)生感受到折扣在生活中的應(yīng)用價值.這樣，最終的教學(xué)只能是學(xué)生會解題，不會應(yīng)用.所以在教學(xué)時，我就沒有按照教材中的情境圖來教學(xué)，而是到附近的一個超市把他們打折的商品宣傳廣告拍下來，在課堂上回放給學(xué)生.學(xué)生幾乎每天都要到這個超市里買東西，對于超市里的情況了解得也比較真實，所以當(dāng)我將這些照片投放給學(xué)生看時，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣.這時，我再讓學(xué)生交流什么是“折扣”時，由于學(xué)生在買東西時已經(jīng)對這些商品打折宣傳非常熟悉了，甚至有的學(xué)生還買過這些打折的商品，所以紛紛提出自己對折扣的理解.這樣，再投入折扣的教學(xué)，學(xué)生就迅速感受到它的應(yīng)用價值，明白學(xué)好這一部分內(nèi)容其實可以幫助自己更好去購買東西.課后，有的學(xué)生反饋給我的信息是他學(xué)習(xí)過之后，就到那家超市去買這些打折的商品，不用營業(yè)員說，自己就已經(jīng)把這些商品打折后的價錢給算出來了.

二、創(chuàng)新教學(xué)活動，激活數(shù)學(xué)應(yīng)用動力

課堂教學(xué)活動是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要平臺.隨著新課改的深入，以往的老師講學(xué)生聽，或者是教師出題學(xué)生做的單一教學(xué)活動已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的新課堂了.無論是教材內(nèi)容的安排，還是新課標(biāo)對教學(xué)活動的闡釋，都要求我們在平時的教學(xué)過程中不能固守陳規(guī)，而是要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生在我們的課堂教學(xué)活動中可以有創(chuàng)新、有實踐、有應(yīng)用.這樣，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂緊密地與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才能讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種應(yīng)用的動力，并促使學(xué)生樂于去應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題.

在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我沒有簡單以本為本來開展教學(xué)活動，而是在教學(xué)時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)活動，自主去交流生活中的一些問題，并努力去尋找解決問題的辦法.比如在教學(xué)“折扣”時，我讓學(xué)生自己到附近的商場或者超市中去尋找到一些打折的商品銷售信息，然后帶到課堂上來交流，探討這些商品打過折之后還可以賣多少錢，并延伸與折扣相關(guān)的問題來讓學(xué)生解答.在教學(xué)“利率”時，我就讓學(xué)生將自己家的定期或者活期存折拍下來，然后帶到教室里，共同研究這些存折到期之后本息一共可以取出多少錢來.這樣，因為學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動全部來自自己的生活，所以在學(xué)習(xí)過程中他們都有一種想應(yīng)用所學(xué)知識解決這些生活問題的欲望，并在這種欲望的促使下不斷地進行討論與交流，探索與思考，最終形成了牢固的知識系統(tǒng).這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們單一的說教，然后再安排學(xué)生練習(xí)他們不熟悉的練習(xí)效果要好得多.同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力也得到了更好地提升.

三、開展社會實踐，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用空間

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生走進社會，走進家庭，進行實際操作.這樣，才能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用空間，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在社會實踐過程中得到鞏固與提升.

比如，在教學(xué)完這一部分內(nèi)容之后，我就組織一次社會實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位，走進社會去調(diào)查了解相關(guān)的知識，以豐富他們的知識視野.結(jié)果，有的學(xué)生去分析自家房貸的利率，有的學(xué)生到商場去調(diào)查各種打折的情況，還有的學(xué)生到各大銀行去了解各種儲蓄的利率情況，并形成了一份份調(diào)查報告，提出了一些可行性建議.這樣，學(xué)生就在社會實踐過程中拓寬了自己數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間，讓自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力更接地氣，更上一層樓.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生有更多的機會運用自己所學(xué)知識來幫助家人、社會、自己解決一些生活中的問題，去感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力，以便更好地提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

【參考文獻】

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