吳鋒

【摘要】 小學數學課堂教學質量的提高，需要教師不斷優(yōu)化教學方法. 教師應該積極優(yōu)化和靈活運用教學方法，千方百計地提高小學數學課堂教學實效，引領小學數學課堂不斷走向精彩. 文章針對小學數學教學中比較常用的生活化教學方法、多媒體教學方法、探究式教學方法進行總結與分析，以期為各位教師提供有價值的參考.

【關鍵詞】 小學數學；教學方法；教學質量

打造高效、精彩的課堂是小學數學新課改的要求，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展. 當前，小學數學課堂教學總體是向上的，但也有一些教師沒有重視教學方法的價值，而使得小學數學課堂教學效果不明顯. 要提升小學數學的教學質量，則一定要在教學方法上下工夫. 教師應該不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數學思維，提高學生的數學知識應用能力，進而將小學數學新課改的現代教育理念落到實處.

一、實施生活化教學，吸引學生的注意力

生活絢麗多姿的，而生活跟小學數學教材也是緊密相關的. 生活是蘊含著豐富的數學知識. 許多小學數學教材介紹的知識，只要教師開動腦筋，拓寬教學視野，就可以在生活中找到比較好的教學素材. 所以，教師在小學數學教學過程中，可以大膽運用生活化教學方法，結合課程教學的具體目標，把需要介紹的數學知識跟生活緊密地結合起來，通過生活中典型的例子及學生生活經驗，啟示學生聯系已經學到的知識，注重遷移，突破新知. 近年來，筆者就是運用這種教學生活化的方法，結合具體的數學知識點，靈活設計出一些有趣味、有價值的生活問題，進而把復雜的數學知識進一步簡單化，這樣有益于學生吸收、消化數學知識.

以蘇教版小學數學六年級下冊“圓柱與圓錐”為例，在教學中教師發(fā)現，學生對圓柱與圓錐感覺比較陌生，對這些復雜點的形體認識比較缺乏，為此就結合學生的生活實際，引導學生“想一想”在日常的生活中，有哪些物體是圓柱形狀，哪些物體是圓錐形狀？這樣就調動了學生的積極性，善于觀察生活的學生，很快就列出了許多生活中可以觀察到的物體：杯子、水桶、油桶是圓柱形；沙堆、漏斗、陀螺是圓錐形. 這樣將生活與學習內容聯系起來，可以更好地吸引學生的注意力. 待學生對圓柱及圓錐有了一定的感性認識之后，筆者就針對這兩個形體的概念及形狀特點進行比較分析，并結合教師的課堂教學提示，讓學生進一步學習圓柱、圓錐的側面積、表面積、體積，學生的學習積極性也不斷高漲起來. 這種生活化教學方法可以提高學生的自信心，激活學生的生活認知及經驗，便于理解、掌握所學知識.

二、巧用多媒體教學方法，創(chuàng)設圖文并茂的教學情境

多媒體技術是近年來發(fā)展比較迅速的一項現代教育技術. 通過多媒體技術可以將一些抽象的數學知識不斷形象化、具體化，可以創(chuàng)設出圖文并茂、有聲有色、形式多樣的教學情境，為枯燥的小學數學課堂教學提供許多生機及活力. 教學實踐表明，運用多媒體技術可以使課堂更具感染力，便于學生學習、理解抽象的、難懂的數學知識.

以蘇教版小學數學三年級上冊“千克與克”這個知識為例，教師運用多媒體技術，在課堂上向學生演示了紅棗與膨化餅干相互爭論之情境：紅棗說自己重，膨化餅干說自己重. 結合多媒體播放的教學情境，教師進一步追問，可以運用什么方法來比較紅棗與膨化餅干的重量呢？有的學生說可以掂一掂，也有的學生說可以稱一稱. 最后，教師給予點評，讓學生感受到用手掂一掂及用秤稱一稱均可以比較出物體的重量. 由此可看出，運用多媒體技術創(chuàng)設出學生比較熟悉的、圖文并茂的教學情境或問題情境，可以讓學生較快地獲取新知，較好地發(fā)展數學思維. 此外，運用多媒體教學，教師會教得比較輕松，學生也會學習得快樂.

三、開展探究式教學，提高學生的動手實踐能力

有的數學知識比較抽象、枯燥乏味，如果運用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式則勢必難以獲得比較好的教學效果. 所以，教師應該改變教學效率不高的教學方法，探索、創(chuàng)新小學數學教學方法. 探究式教學就是學生通過小組合作的方式，一起討論、一起探索數學問題，從而獲得解決問題的最佳方案. 運用探究式教學，可以讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生的合作探究精神.

以蘇教版小學數學六年級下冊“大樹有多高”為例，教師就引導學生運用所掌握的正比例及反比例的相關知識點，積極結合教材內容，在校園里借助某棵大樹，實施探究式教學活動. 首先，將班上學生分成若干個小組，每個小組有5～6名學生，給每個小組安排2把卷尺、4個竹竿、2個計算器；然后，引導學生積極思考大樹有多高這個探究問題，相互交流；最后，讓學生結合正比例及反比例的相關知識，量一量、比一比. 通過教師引導，經過小組討論及探究，學生發(fā)現，在“太陽光下，把4根同樣長的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長. 比較每次的測量結果”然后結合正比例相關知識，學生很快就算出大樹的高度. 在本次探究式教學中，學生既學到了新知，也鞏固了舊知，提高了動手操作能力，也培養(yǎng)了他們合作的精神. 由此說明，探究式教學活動可以增進學生的合作意識，提高學生的學習積極性，引導學生開動腦筋思考問題，有效提高學生運用數學知識解決實際問題的能力.

綜上所述，教學方法運用得當，可以收到事半功倍的效果. 教師應該在小學數學教學實際中，結合學生的學習認知特點，巧妙地運用各種教學方法，努力打造精彩的小學數學教學課堂.

【參考文獻】

[1]馮麗娟.淺析小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2013（22）.

[2]謝朝玲.更新觀念實施數學教學方法的改革[J].科教文匯（下半月），2006（03）.