皮愛紅 劉美玲

摘要：在關(guān)注素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到人們的重視?！熬G色”行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。本課題通過對(duì)相關(guān)微課的研究，探究對(duì)“綠色”行為習(xí)慣養(yǎng)成有效的微課設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：綠色；行為習(xí)慣；養(yǎng)成；微課；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0283-02

小學(xué)生的“綠色”行為狹義地講包括綠色閱讀、綠色上網(wǎng)、綠色消費(fèi)等。何謂“綠色”？大家普遍認(rèn)可的綠色即低碳環(huán)保為綠色，對(duì)于小學(xué)生來說，綠色的概念得到延伸，即可持續(xù)發(fā)展的，朝氣蓬勃的，健康有益的，即為綠色。

小學(xué)生懂得如何閱讀，不僅有益于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，更多的是終身受益的良好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。根據(jù)先入為主的心理學(xué)注意原理，閱讀在一開始接觸的時(shí)候，就有好的示范和案例呈現(xiàn)，在以后的發(fā)展中至關(guān)重要，能起到事半功倍的效果，并且培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)階段的任務(wù)之一。

綠色上網(wǎng)是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生來說的，小學(xué)生從四年級(jí)開始上信息技術(shù)課，開始接觸網(wǎng)絡(luò)。有個(gè)別家庭條件好的學(xué)生從2～3歲就開始接觸智能手機(jī)、平板電腦，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)并不陌生?？墒墙?jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生使用電腦網(wǎng)絡(luò)的目的就是簡(jiǎn)單的打網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有把強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，只是停留在聽歌、玩游戲、看電影這個(gè)初級(jí)階段。綠色上網(wǎng)對(duì)于小學(xué)生來說勢(shì)在必行，必須規(guī)劃好學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)生以后的健康發(fā)展、信息素養(yǎng)的提高有益[1]。

“綠色”消費(fèi)對(duì)于小學(xué)生來說也不陌生。小學(xué)生雖然不掌控大量的金錢，不會(huì)產(chǎn)生巨額的消費(fèi)，但是在日常生活中還是有適量的零花錢用來消費(fèi)，數(shù)額雖然小，但涉及到的消費(fèi)理念卻是在一點(diǎn)一滴的消費(fèi)行為中潛移默化形成的，所以不容忽視。

根據(jù)小學(xué)生的心理注意特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說教不適用于小學(xué)生。一周僅有的一兩節(jié)德育課要發(fā)揮最大的教育效果，就要充分使用能引起學(xué)生注意的教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的使學(xué)生受到最好的教育。微課的使用，為“綠色”教育的實(shí)施提供了新方法、新視野。

根據(jù)以上“綠色行為”教育的需要，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的微課，是當(dāng)前的重中之重。

一、微課的設(shè)計(jì)流程

微課的設(shè)計(jì)可謂仁者見仁、智者見智。出現(xiàn)了一些大家比較認(rèn)可的微課設(shè)計(jì)流程[2]：

二、微課內(nèi)容的選擇

微課的內(nèi)容應(yīng)源于小學(xué)生的學(xué)校、家庭生活，是他們身邊發(fā)生的事情，比如：每日班級(jí)、眼保健操評(píng)分，每周文明班評(píng)比等，關(guān)系到小學(xué)生切身利害。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度并能夠解決的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。

1.綠色閱讀。綠色閱讀不僅局限于課堂，應(yīng)貫穿于小學(xué)生一周學(xué)習(xí)。在小學(xué)生每周的課程表上，閱讀課是必需課程。除此之外，教室都設(shè)有圖書角，供學(xué)生課間十分鐘的閱讀。學(xué)校還在校園等候區(qū)設(shè)置校園圖書角，供學(xué)生放學(xué)后在等候家長(zhǎng)的時(shí)候閱讀。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么好的條件和設(shè)施供學(xué)生閱讀，學(xué)生真正做到綠色閱讀了嗎？

因此，綠色閱讀應(yīng)從以下方面入手：①班級(jí)圖書角、校園圖書角有丟書現(xiàn)象嗎？②我們的公共圖書還像新買來時(shí)那么干凈整齊嗎？③同學(xué)們是埋頭看書還是趴在地板上看書，戴眼鏡的同學(xué)是不是又多了？

教育學(xué)生真正做到“綠色”閱讀，是必要的。

2.綠色上網(wǎng)。根據(jù)小學(xué)生素質(zhì)教育綱要，四～六年級(jí)學(xué)生每周至少上一節(jié)信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)從以下方面入手：①通過信息技術(shù)課學(xué)生能夠正確的選擇搜索引擎上網(wǎng)查資料；②能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的甄選；③選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)，不入網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所。

綠色上網(wǎng)是一種理念，選擇健康的方式上網(wǎng)，搜索健康的內(nèi)容用于學(xué)習(xí)，擴(kuò)散、傳播正能量。

3.綠色消費(fèi)。小學(xué)生的消費(fèi)觀念正處于朦朧階段，現(xiàn)階段的正確引導(dǎo)，對(duì)于建立正確的消費(fèi)觀至關(guān)重要。

因此，我們應(yīng)從以下方面組織微課內(nèi)容：①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“綠色消費(fèi)”；②幫助學(xué)生明悉“綠色消費(fèi)”的益處；③使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可行的“綠色消費(fèi)”行為。

引導(dǎo)學(xué)生建立正確的綠色消費(fèi)觀念，我們的小學(xué)教育應(yīng)該補(bǔ)上這節(jié)課。

三、微課內(nèi)容的組織

小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展包括感知、記憶、注意、想象、思維等心理過程及品質(zhì)的發(fā)展，綠色的行為習(xí)慣同兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)。微課內(nèi)容選擇應(yīng)適合小學(xué)階段兒童無意記憶占主導(dǎo)地位，有意記憶逐漸發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生隨著年齡的增大，有意記憶占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生不斷提出有意記憶的要求，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要顧及他們的無意記憶的特點(diǎn)。這就需要教師選擇色彩鮮艷的微課內(nèi)容，及穿插趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，使微課內(nèi)容在學(xué)生心理上留下深刻印記。

四、微課腳本的設(shè)計(jì)與撰寫

1.綠色閱讀微課腳本設(shè)計(jì)：

綠色閱讀微課腳本

課題：_______________；作者：______________；總時(shí)長(zhǎng)：______________

2.綠色上網(wǎng)微課腳本設(shè)計(jì)：

《綠色上網(wǎng)》微課設(shè)計(jì)方案

課題：______________；作者：______________；總時(shí)長(zhǎng)：______________

3.綠色消費(fèi)微課腳本設(shè)計(jì)：

《我會(huì)愛惜》微課設(shè)計(jì)方案

課題：______________ ；作者：______________；總時(shí)長(zhǎng)：______________

五、微課錄制

1.視頻工具拍攝（攝像機(jī)+黑板或電子白板），工具有攝像機(jī)、黑板（電子白板）、粉筆等。在黑板上進(jìn)行教學(xué)過程，用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過程拍攝下來。

2.便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝（手機(jī)+白紙），如手機(jī)拍攝，白紙、各種筆，通過畫圖、書寫，用手機(jī)錄制。

3.屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）。工具有電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺(tái)微課程制作系統(tǒng)，ppt軟件。通過“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)同步錄制教學(xué)過程。

4.專業(yè)微課程制作軟件（專業(yè)微課程制作軟件+手寫設(shè)備），專業(yè)微課程制作軟件以“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)為代表，配合數(shù)碼手寫筆或者手寫板實(shí)現(xiàn)手寫原筆跡錄入。通過“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制[3]。

對(duì)于學(xué)校授課的普通一線教師，采用第三種屏幕錄制+PPT的這種方式比較實(shí)際。通過把微課應(yīng)用于小學(xué)生的德育課程，規(guī)范、引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的綠色上網(wǎng)行為，為小學(xué)生的終身教育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林學(xué)賢.淺議小學(xué)生的消費(fèi)觀教育.教育評(píng)論，1998，（02）.

[2]鄭瑞瑞.微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子世界，2014，（12）.

[3]段波.微課設(shè)計(jì)與制作[EB/OL].[2014-06-10].http：//wenku.baidu.com/link？url=GWu3Prz-iaCnwUbvuyJdJPRmfXhOfaf2AulthCOv_OgpU6cznOjxtDJJeEYESc8nMYab-dIgNzMDsIFFVmSgFrnzcy8T884mqySjd8qnPEy.