孫平偉

【摘要】 人類交往離不開“語言”. 語言表達(dá)能力，已成為展示人類社會(huì)交際能力的重要考量因素之一. 處于主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)群體數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，需要教者潛移默化、持之以恒地培養(yǎng)和鍛煉. 本文作者從如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的內(nèi)在潛能激發(fā)、技能水平錘煉以及表達(dá)內(nèi)在素養(yǎng)提升三個(gè)方面做了粗淺試論.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)；能力培養(yǎng)；淺析

作為社會(huì)客觀存在的個(gè)人，需要與他人進(jìn)行溝通和交往，語言是表達(dá)情感、展示觀點(diǎn)、增進(jìn)友誼的重要“中介”. 語言是人類交際溝通必不可少的“工具”. 表達(dá)能力，已作為考量人類社會(huì)生存能力的重要因素之一. 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科探知研析進(jìn)程，需要通過數(shù)學(xué)語言將自己的所思、所感、所想“表露”出來，以期同教師、其他學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行深刻、深入的交流和探討，從而形成更為完備、更為精確、更為高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能. 筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在日常生活中，總是有說不完的話，但在數(shù)學(xué)課堂之中，變得沉默寡言，寥寥數(shù)語，不愿說話，不愿討論. 究其原因，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)“說”的能動(dòng)意識(shí)，缺少有效“說”的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，缺少有條理“說”的思維載體. 筆者以為，現(xiàn)階段背景下的小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)注重從三個(gè)方面進(jìn)行有效的實(shí)施和實(shí)踐.

一、釋放教學(xué)資源的積極功效，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)說數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能

教育學(xué)指出，教師是整個(gè)課堂生成活動(dòng)的“總導(dǎo)演”和整個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的“總策劃”，他們需要根據(jù)所任教對(duì)象以及課堂實(shí)際，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要素和因素，進(jìn)行有序規(guī)劃和統(tǒng)籌考量. 眾所周知，小學(xué)生群體數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差，積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng). 這就需要教師要發(fā)揮自身的“激勵(lì)”和“引導(dǎo)”功效，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)內(nèi)在情感進(jìn)行有效激發(fā)和因勢(shì)利導(dǎo)，利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源的強(qiáng)大積極功效，激發(fā)他們主動(dòng)說數(shù)學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力. 教師的“語言”具有強(qiáng)烈的情感促動(dòng)作用. 教師應(yīng)放大語言的促動(dòng)功效，通過平實(shí)務(wù)實(shí)、肯定贊許的語言，拉近師與生之間的“距離”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生群體的“情態(tài)”. 改版的數(shù)學(xué)教材情感“味道”更濃. 教師要將教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活化，設(shè)計(jì)出與現(xiàn)實(shí)生活相連，與真實(shí)事例貼近的數(shù)學(xué)場(chǎng)景氛圍，“貼入”小學(xué)生頭腦最近“發(fā)展區(qū)”，打下主動(dòng)說數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ). 如“三位數(shù)乘兩位數(shù)”知識(shí)內(nèi)容講解中，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將“小區(qū)居住戶數(shù)”和該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，利用投影儀展示出某城市的一個(gè)小區(qū)整體鳥瞰圖，設(shè)計(jì)出“月亮灣小區(qū)有12幢住宅樓，平均每一幢樓有住戶128戶，這個(gè)小區(qū)共住了多少戶居民？”教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的“無窮”生活之美，“無限”應(yīng)用之妙，內(nèi)心形成良好情感，保持積極心態(tài)，主動(dòng)表達(dá).

二、提供探究解析的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，鍛煉小學(xué)生能夠說數(shù)學(xué)的技能水平

教育實(shí)踐學(xué)指出，數(shù)學(xué)語言表達(dá)的過程，就是將所思、所想、所感等“內(nèi)在”活動(dòng)，借助語言“介質(zhì)”，“外化”“呈現(xiàn)”的過程. 傳統(tǒng)理念教學(xué)，是以動(dòng)腦思為主要形式的“默不作聲”的教學(xué)模式，而新型教學(xué)模式，是以動(dòng)腦思和動(dòng)嘴說有機(jī)融合為主動(dòng)形態(tài)的“內(nèi)外兼修”的實(shí)踐行動(dòng). 這就決定了，教師要達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提升這一目標(biāo)，就必須切實(shí)在小學(xué)生解析探究數(shù)學(xué)知識(shí)或問題活動(dòng)上做足、做優(yōu)文章. 在指導(dǎo)和點(diǎn)撥小學(xué)生親身感知數(shù)學(xué)、分析問題、解答案例等活動(dòng)進(jìn)程基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)法則以及解答問題的思路或觀點(diǎn)等進(jìn)行有效的呈現(xiàn)和展示，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的點(diǎn)滴感受“說出來”，把自己解析問題的路數(shù)“講出來”，從而在具體實(shí)踐進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力水平的有效鍛煉和提高.

在“三角形的三邊關(guān)系”一節(jié)課，教者采用互動(dòng)式的方式，設(shè)計(jì)如下講解過程，以此鍛煉和提高他們“說”的語言表達(dá)能力：

師：組織他們動(dòng)手實(shí)踐拼接三角形活動(dòng). 隨意將三根課前準(zhǔn)備的小木棒給他們，要求他們先猜想選取的小木棒是否能夠圍成三角形，然后讓他們開展驗(yàn)證活動(dòng).

生：進(jìn)行思考說出自己的猜想結(jié)果并動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證. （有意識(shí)地要求學(xué)生說出自己的猜想結(jié)果并用數(shù)學(xué)語言展示自己驗(yàn)證的過程及操作方法）

師：提出問題，能否拼接而成一個(gè)三角形，跟哪些因素存在關(guān)系，什么樣的三根木棒可以圍成一個(gè)三角形？

生：進(jìn)行思考和討論活動(dòng)，并回答教師所提問題.

三、搭建評(píng)價(jià)辨析的實(shí)踐載體，提升小學(xué)生善于說數(shù)學(xué)的能力素養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力需要進(jìn)行持之以恒、耐心精細(xì)的引導(dǎo)和訓(xùn)練. 筆者以為，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有教學(xué)資源以及教學(xué)手段，實(shí)時(shí)地組織和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行說數(shù)學(xué)、說觀點(diǎn)、評(píng)學(xué)習(xí)等語言表達(dá)活動(dòng). 評(píng)價(jià)性教學(xué)是教學(xué)常用且有效的教學(xué)手段之一，教者可以將此手段滲透于總結(jié)評(píng)判教與學(xué)的活動(dòng)之中，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞某一案例、某一問題以及認(rèn)知缺陷處，進(jìn)行集體討論和思考分析活動(dòng)，在集思廣益、探討交流中，歸納形成完整的解題方法，提升語言表達(dá)能力素養(yǎng). 值得注意的是，集體性的討論、評(píng)判活動(dòng)，教師不能僅限于某一環(huán)節(jié)，而應(yīng)該見縫插針，相機(jī)而動(dòng)，融入全過程，語言表達(dá)能力訓(xùn)練落實(shí)在全領(lǐng)域.

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要數(shù)學(xué)語言進(jìn)行銜接和展示，其表達(dá)能力，需要教者的悉心培養(yǎng)和有效訓(xùn)練，需要實(shí)踐主體的深入鍛煉和切實(shí)增強(qiáng). 本人在此僅做粗淺表達(dá)，以期同仁積極參與，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，提供科學(xué)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)方略.

【參考文獻(xiàn)】

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