馮明卿　馮玉東　袁帥

摘要：本文主要探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新的教學(xué)模式和手段，并對(duì)MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂兩種新型的教學(xué)模式進(jìn)行分析，研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等職業(yè)教育教學(xué)改革的意義，提出適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境需要的教學(xué)改革目標(biāo)和改革內(nèi)容。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職教育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職教育；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0101-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變著我們的生活。在2015年《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，在國(guó)內(nèi)各行各業(yè)掀起一次改革創(chuàng)新的浪潮。在教育領(lǐng)域，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，也在發(fā)生著深刻的變化。以個(gè)性化生產(chǎn)、個(gè)性化消費(fèi)為特點(diǎn)的第三次工業(yè)革命，需要新型的人才，在教育領(lǐng)域也需要深入改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育新概念

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。教育被普遍認(rèn)為是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的互聯(lián)網(wǎng)正在重塑教育，提高教育效能，使教育發(fā)生革命性的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)教育形成巨大的沖擊，并進(jìn)一步倒逼傳統(tǒng)教育改革。

2.新媒體教學(xué)應(yīng)用。新媒體是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的新技術(shù)媒體。當(dāng)前，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信、微視頻、客戶端大行其道，迅速地向教育等領(lǐng)域延展。新媒體可以融合包括圖像、視聽(tīng)等多種形式的學(xué)習(xí)資源，這些資源經(jīng)過(guò)教師的篩選、組合，可以形成優(yōu)秀的教學(xué)資源。利用新媒體，可以創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.開(kāi)放式教育。開(kāi)放式教育，意味著打破傳統(tǒng)的封閉教育體系，以創(chuàng)新、包容、靈活的方式充分利用及調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外的教育資源，使師生在教與學(xué)中得以相互學(xué)習(xí)、提高。開(kāi)放式教育，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，體現(xiàn)教學(xué)中的以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。

4.O2O教學(xué)模式。O2O即Online To Offline（在線離線/線上到線下），是一種新型的商業(yè)模式，是指將線下的商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺(tái)。這里的O2O教學(xué)模式，是指借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將線上（課堂外的自學(xué)、輔導(dǎo)）與線下（課堂內(nèi)的授課、主導(dǎo)）相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的高效的課堂教學(xué)模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新型教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新型的教學(xué)模式層出不窮，其中以“MOOC”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的新型教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外得到廣泛的關(guān)注，吸引廣大教育工作者參與到“MOOC”及“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐中。

“MOOC”是一種在線教育形式，任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用，有與線下課程類(lèi)似的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式。它突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶，便可接受世界頂尖名校的免費(fèi)教育。“MOOC”具有鞏固資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特點(diǎn)。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，“MOOC”是對(duì)傳統(tǒng)在線教育的革命，目前正在國(guó)內(nèi)興起。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，教師由授課轉(zhuǎn)為引導(dǎo)。2007年，可汗學(xué)院的出現(xiàn)，使“翻轉(zhuǎn)課堂”風(fēng)靡我國(guó)教育界。然而“翻轉(zhuǎn)課堂”提了這么多年，由于受多種因素的制約，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)并未得到大范圍的運(yùn)用與實(shí)踐。但隨著教育信息化的進(jìn)程和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得切實(shí)可行。

“MOOC”和“翻轉(zhuǎn)課堂”都是基于開(kāi)放教育資源的、以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教育模式。兩種教學(xué)模式都來(lái)自美國(guó)，美國(guó)之所以能夠在短短三五年內(nèi)流行開(kāi)來(lái)，是因?yàn)槟抢镉衅渖婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)。在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，受到傳統(tǒng)教育理念、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、硬件設(shè)備普及及教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的影響，這些先進(jìn)的教學(xué)模式多少會(huì)有些水土不服，需要我們結(jié)合國(guó)內(nèi)教育環(huán)境，不斷地去研究和實(shí)踐，將好的理念和方法帶入日常教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。目前，國(guó)內(nèi)“MOOC”及“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，在中小學(xué)教學(xué)中正在被廣泛研究和實(shí)踐，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域也逐漸被重視起來(lái)。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職教育教學(xué)改革的意義

自2008年以來(lái)，河南省高考報(bào)名人數(shù)不斷下降，錄取率持續(xù)走高，2015年的高考整體錄取率為81.7%。隨著單獨(dú)招生和注冊(cè)入學(xué)制度的推行，錄取率將很快達(dá)到100%，其中職業(yè)教育占了半壁江山。職業(yè)教育面向的是考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低，出生于PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“90后”和出生于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“00后”。2015年，《政府工作報(bào)告》中明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，教育被普遍認(rèn)為是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域，研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革，有助于采用學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)因素來(lái)優(yōu)化教育方法，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來(lái)；改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革，有助于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，打造高效課堂教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)的高職教育教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)目的。一是促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，以信息技術(shù)手段推動(dòng)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高和課堂教學(xué)效果的提升。二是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合利用，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，為以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)注入新活力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該也必將成為一種主要的教學(xué)工具和獲取知識(shí)、方法的途徑。高等職業(yè)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。研究“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)教育行業(yè)的沖擊，探索傳統(tǒng)教學(xué)方法如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐；研究微博、微信、微課、客戶端等新媒體在高職教學(xué)中的應(yīng)用；研究MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示；研究課堂內(nèi)外如何有效利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教學(xué)服務(wù)；對(duì)高職院校學(xué)情分析，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建并實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式。

五、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職教育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

在高等職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的新常態(tài)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革趨勢(shì)中，高職院校要適應(yīng)新的學(xué)情變化，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，線上（課堂外的自學(xué)、輔導(dǎo)）與線下（課堂內(nèi)的授課、主導(dǎo)）相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的高效的開(kāi)放式的O2O教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展。

以學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生為例，高考入校成績(jī)較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的大量問(wèn)題不能及時(shí)解決，造成學(xué)習(xí)信心不足，積極性不高。教師如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿堂灌”會(huì)造成惡性循環(huán)，因此，教學(xué)改革非常迫切?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)改革，能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情特點(diǎn)，更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)教師教學(xué)。所以，學(xué)校要重視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革，鼓勵(lì)教師參與微課的制作與應(yīng)用，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，建成網(wǎng)絡(luò)課程，服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

目前除高校以外，很多行業(yè)協(xié)會(huì)、教育機(jī)構(gòu)及企業(yè)也加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)入口的多元化和教學(xué)資源的規(guī)模化，作為高職院校教師，更應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐，促進(jìn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育改革的熱點(diǎn)，是教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息技術(shù)在飛躍發(fā)展，教育教學(xué)理念也不斷更新，教育行業(yè)發(fā)展日新月異，教學(xué)方式在不斷革新，新的環(huán)境要求在校教師既要懂傳統(tǒng)教育，又要有互聯(lián)網(wǎng)思維。信息時(shí)代下，職業(yè)院校的教育工作者應(yīng)不斷更新觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)因素優(yōu)化教育方法，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，走出精彩的成才成功之路。

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