薛麗霞 周傳章

北京市從2007年啟動(dòng)新課程改革以來(lái)，各高中校開(kāi)始全面的學(xué)校課程體系的構(gòu)建，實(shí)施“必修+選修”的課程方案。2016年，教育部啟動(dòng)新一輪改革，不分文理、選學(xué)選考成為新常態(tài)，明確“基礎(chǔ)+選擇”的課程設(shè)置，即通常所說(shuō)的“六選三”模式;進(jìn)一步推進(jìn)“一核、四層、四翼”和高考招生方式的改革，提出“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”和“學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)”的培養(yǎng)任務(wù)。

2007年的“選修”課程方案，開(kāi)放給學(xué)生初步的課程選擇權(quán)利，從“配餐”模式發(fā)展到“點(diǎn)餐”模式。2016年的“選擇”課程設(shè)置，將“點(diǎn)餐”模式發(fā)展到學(xué)生需要研究自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃，從而正確“系統(tǒng)用餐”。打個(gè)比方，高中校應(yīng)該提供“系列特色品牌餐飲”?！斑x課走班制”給予中學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間與空間重組，實(shí)現(xiàn)資源的重組和優(yōu)化配置，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)育人方式的根本變革。

1.基礎(chǔ)性課程，將“育人功能”作為教育的“價(jià)值導(dǎo)向”

結(jié)合校情、學(xué)情和學(xué)校人才發(fā)展定位，我們?cè)O(shè)計(jì)了基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)。思路是以基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與思想方法進(jìn)行梳理、重組、整合，并增加符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體，掌握學(xué)科的核心概念、主干知識(shí)及思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、知識(shí)研究、問(wèn)題解決的能力，形成基礎(chǔ)課程。主要體現(xiàn)在整合與優(yōu)化、拓展與加深、分層與融合、方法與實(shí)踐四個(gè)方面。

學(xué)校將必修課程與校本必選課程相互整合，將不同領(lǐng)域的必修課程相互整合，將學(xué)校課堂與社會(huì)大課堂相互整合，形成多樣學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)。

2.選擇性課程，讓“分類(lèi)選擇”成為學(xué)生的“主動(dòng)需要”

高中生處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，要想分類(lèi)選擇，必須規(guī)劃當(dāng)下，才能賦能未來(lái)。怎樣進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，取舍選擇性必修課程，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)有很大難度，需要學(xué)校和師生做好系統(tǒng)性的規(guī)劃。

我們實(shí)行分級(jí)操作：高一年級(jí)，研究自主學(xué)習(xí)，研究選擇指導(dǎo)，注重職業(yè)探索，做好人生規(guī)劃。高二年級(jí)，研究深度學(xué)習(xí)，研究選科走班，注重個(gè)性成長(zhǎng)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。高三年級(jí)，研究減負(fù)增效，研究學(xué)科素養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，做好專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。

高一年級(jí)的生涯指導(dǎo)課程和職業(yè)探索活動(dòng)，除了能幫助學(xué)生選科外，還可以涵養(yǎng)性格情操，提升綜合素質(zhì)，并激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，懂得如何去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。清晰的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，可以促進(jìn)自身的發(fā)展，可以萌發(fā)根植于內(nèi)心的修養(yǎng)、無(wú)需提醒的自覺(jué)。當(dāng)學(xué)生在高一年級(jí)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備后，高二年級(jí)開(kāi)始的走班選科教學(xué)就可以水到渠成。學(xué)校根據(jù)學(xué)生分類(lèi)發(fā)展的方向，分別從理工、人文、藝體、跨領(lǐng)域以及特殊發(fā)展方向等，分類(lèi)分層設(shè)置選擇性必修、發(fā)展性選修、專(zhuān)業(yè)課程，為不同需求、不同發(fā)展方向、不同潛質(zhì)的學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的課程與班級(jí)。

3.給予空間，讓“發(fā)展性課程”成為學(xué)生的“品質(zhì)追求”

我們有時(shí)遇到學(xué)生詢問(wèn)：“我想解決這個(gè)問(wèn)題，需要讀哪幾本書(shū)？”“我想突破這個(gè)難點(diǎn)，需要怎么做？”當(dāng)教師抓住機(jī)遇，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得快樂(lè)，因?yàn)檫@是學(xué)生的主動(dòng)選擇和品質(zhì)追求。

學(xué)校的發(fā)展性課程設(shè)置包含項(xiàng)目類(lèi)發(fā)展課程和學(xué)科類(lèi)發(fā)展課程。項(xiàng)目類(lèi)發(fā)展課程定位在相關(guān)項(xiàng)目或?qū)W科具備較高水平的綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)新大賽、專(zhuān)業(yè)測(cè)試、專(zhuān)業(yè)研究、綜合實(shí)踐達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)科類(lèi)發(fā)展課程定位在完成大學(xué)本科低年級(jí)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)強(qiáng)基計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)測(cè)試、AP課程達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.整合學(xué)科，讓“未來(lái)生活”融入學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)”

在各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，多有把“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”作為課程理念之一，為學(xué)生的未來(lái)生活奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐類(lèi)課程通過(guò)學(xué)科整合，在遵循思想性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性等基本原則的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活之間的聯(lián)系。課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)化、特色化，也是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

以勞動(dòng)課程為例，新課標(biāo)中，將“勞動(dòng)”4學(xué)分與實(shí)踐活動(dòng)課程、技術(shù)課程統(tǒng)籌安排。讓辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，回歸人之本質(zhì)，勞動(dòng)教育幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過(guò)雙手創(chuàng)造自己的生活，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

學(xué)校的技術(shù)課程與高校緊密結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)課程，形成協(xié)同培養(yǎng)模式，并在高二年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2課時(shí)，為校本必選課程。從知識(shí)銜接性、文化藝術(shù)性、互動(dòng)娛樂(lè)性、新時(shí)代勞動(dòng)教育的規(guī)律出發(fā)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷創(chuàng)意、試驗(yàn)、修改、形成原理性樣機(jī)、調(diào)試、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等過(guò)程。在此過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)和了解新時(shí)代勞動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的物化能力。

5.將“課堂”搬進(jìn)“生活”，將“生活”變成“課堂”

為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了“十五百”教育活動(dòng)：“百位名人進(jìn)校園”，文化滋養(yǎng)心靈;“百位校友進(jìn)校園”，文脈賡續(xù)相傳;“百位專(zhuān)家進(jìn)校園”，大師引領(lǐng)成長(zhǎng);“百位模范進(jìn)校園”，榜樣呼喚擔(dān)當(dāng);“百所高校進(jìn)校園”，指引前行方向;“百位家長(zhǎng)進(jìn)校園”，凝聚家校合力;“百封家書(shū)進(jìn)校園”，感恩溫暖親情;“百位教師進(jìn)班級(jí)”，感受多樣魅力;“百節(jié)學(xué)科素養(yǎng)課”，開(kāi)闊學(xué)科視野;“百場(chǎng)美文聆聽(tīng)”，體悟瑰麗文化;“百位學(xué)生論壇”，伙伴智慧共享;“百位家長(zhǎng)導(dǎo)師”，家校同向同行;“百所職場(chǎng)體驗(yàn)”，打開(kāi)社會(huì)窗口;“走進(jìn)百家博物館”，追尋文化記憶;“走進(jìn)百位學(xué)生家庭”，探訪成長(zhǎng)基因。豐富多彩的教育活動(dòng)涵養(yǎng)師生的性格情操，提升人格魅力和綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)有為，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，懂得如何去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是健康成長(zhǎng)不可或缺的精神動(dòng)力。

新課程實(shí)施以來(lái)，我們不斷推進(jìn)和完善課程體系建設(shè)，深化課堂教學(xué)改革，滿足了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求，提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)質(zhì)而有特色的發(fā)展。