陸禹

【摘要】 隨著教育的不斷改革和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也受到越來越多教育者的重視. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，找出學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的現(xiàn)象，及時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，并加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí). 從而逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教育；獨(dú)立思考能力；養(yǎng)成；探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生眾多學(xué)科中需要邏輯思維很強(qiáng)的一門學(xué)科，但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多抽象化、難理解的知識內(nèi)容. 因此，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都強(qiáng)調(diào)：應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的有效、健康發(fā)展.

一、重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是填鴨式的教學(xué)模式. 由教師主宰課堂，為完成教學(xué)任務(wù)，一味地對學(xué)生進(jìn)行單方面的講解教學(xué)知識，而讓學(xué)生被動(dòng)聽講，忽視了學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考. 從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍往往枯燥無味，也大大約束了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升. 因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位.首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的注意；然后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方式；最后，教師在講解課堂知識之后，可以設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，然后下節(jié)課請學(xué)生為大家講解.

例如，在講到“分米和毫米”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生：“說一說你所知道的長度單位. ”“生活中在哪些方面可以用到這些長度單位？”等問題，在學(xué)生回答之后，教師再引出：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)長度單位的大家庭中的兩個(gè)成員——分米和毫米. ”然后，教師可以把學(xué)生分成兩組：分米隊(duì)和毫米隊(duì). 讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)、回答問題上互相比拼、競爭，用這種新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 另外，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置延伸問題：“一厘米等于多少毫米？”“一分米等于多少厘米？”“一分米等于多少毫米？”讓學(xué)生通過畫一畫、量一量等方式實(shí)踐一下，經(jīng)過自己的探究得出問題的答案，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象.

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

近年來，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，已經(jīng)列入了我國素質(zhì)教育的大綱. 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的重要性. 因?yàn)?，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲知識，體驗(yàn)成功帶來的快樂. 也可以逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力. 教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)可以課前導(dǎo)入問題引發(fā)學(xué)生思考；設(shè)置趣味課堂，激發(fā)學(xué)生積極性. 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得新知；小組合作學(xué)習(xí)，共贏互惠；加強(qiáng)課后拓展，教師積極引導(dǎo).

例如，在講“比例”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活，將一張本城市的地圖插入多媒體課件，讓學(xué)生可以直觀地看到. 課前為學(xué)生導(dǎo)入問題：“同學(xué)們覺得我們的城市美嗎？我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置，這是為什么呢？”之后再給學(xué)生引出：“因?yàn)檫@是按比例制作出的. 那什么叫比例呢？科學(xué)家在研究很小的生物細(xì)胞時(shí)，想清楚地看見細(xì)胞的各部分，就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大，我們現(xiàn)在看到的地圖，也是用了這個(gè)原理，這就叫比例. 今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識. ”

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)看似枯燥、抽象、難以理解，但實(shí)際上都源于生活，更與日常生活息息相關(guān). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍. 良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，還能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)熱情. 為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用多元化的教學(xué)方法；開展學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)；開展活躍的校園課下活動(dòng).

教師可以改變教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)模式.教師可以課下以朋友的方式多與學(xué)生聊聊天，課堂上用一些幽默的語言，用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一些生活中的數(shù)學(xué)小視頻，為學(xué)生設(shè)置一些動(dòng)手實(shí)踐的課題實(shí)驗(yàn)等，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考能力. 另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍不一定只能在課堂上培養(yǎng)，教師可以在學(xué)生組織校園活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力. 如在組織學(xué)生春游時(shí)，教師可以設(shè)置問題：“學(xué)校組織學(xué)生一起去春游，每人預(yù)收30元，結(jié)果門票20元，盒飯8元，請問預(yù)算的錢夠嗎？”用這種方式讓學(xué)生自己思考和自己有關(guān)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力.

四、總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是非常重要的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視起來. 制訂合理的養(yǎng)成策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展趣味的教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，促進(jìn)小學(xué)生思維的全面發(fā)展保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

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