林樂

【摘要】 在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其理論性和邏輯性較強(qiáng)，往往死記硬背不適用于這門學(xué)科，所以老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，但是隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多地方都需要改變，這就需要把探究性學(xué)習(xí)模式融入學(xué)習(xí)生活中，因此，本文針對探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中的具體運(yùn)用和影響加以闡述.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，我們要在日常學(xué)習(xí)課程中加入探究性學(xué)習(xí)模式. 但是目前沒有經(jīng)過實(shí)踐，我們還不知道這種新型的教育模式在小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能否給學(xué)生帶來進(jìn)步和上升的空間，這種新型的教育模式是否存在著不足或者弊端，因此我們就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中的應(yīng)用加以討論.

一、探究性教學(xué)模式

（一）了解什么是探究性教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中主動去發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)悟問題實(shí)質(zhì)、自身實(shí)踐并表達(dá)自己的意愿，從中得到感悟的過程. 探究性學(xué)習(xí)主要側(cè)重于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索和親身體驗(yàn)問題的實(shí)質(zhì)，這和以往傳統(tǒng)的教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別，探究性學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和主體性，充分調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性. 并且，這種新型的教育模式改變了以老師為主體的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生可以自主探究，他們可以用自己能理解的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的難題. 探究性教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，老師加以引導(dǎo)和啟發(fā)的教育模式.

（二）學(xué)習(xí)過程中老師與學(xué)生的互動性與小學(xué)中年級學(xué)生的特點(diǎn)

在日常的學(xué)習(xí)過程中，老師提出問題讓學(xué)生思考，思考的過程學(xué)生會領(lǐng)悟分析出問題的答案，這個(gè)過程會讓學(xué)生學(xué)會如何主動地思考問題，讓大腦真正地動起來，課堂氣氛也會隨著學(xué)生的參與而活潑起來，而不是死氣沉沉的老師在講臺上傳授知識，學(xué)生記到本子上這種僵硬的教育方式. 因此只有老師善于提出問題，讓學(xué)生們?nèi)ふ掖鸢?，學(xué)生想要主動學(xué)習(xí)的動力才會被激發(fā)出來，學(xué)生才會真正地從學(xué)習(xí)中受益，我們才能培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的好習(xí)慣，才可以提高學(xué)生們的整體素質(zhì)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)質(zhì)量. 小學(xué)中年級指的是三、四年級的學(xué)生. 這個(gè)年齡層階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己初步的判斷和認(rèn)知力，懂得提出問題并質(zhì)疑，從問題中逐漸明白其中的奧妙，而且會根據(jù)自己性格和所長選擇自己所擅長的學(xué)科.

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂探究環(huán)境

和傳統(tǒng)課堂環(huán)境相比，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，老師要創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)堂課要求的探究環(huán)境，老師和學(xué)生一起參與到創(chuàng)設(shè)過程中，這樣學(xué)生不僅可以獲得基本技能和經(jīng)驗(yàn)，還可以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高實(shí)踐動手能力. 例如，在人教版小學(xué)四年級第三單元“乘法的簡便計(jì)算”教學(xué)過程中，教師向?qū)W生講述并給出簡單的例子講明乘積是怎么得來的，并讓學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)可以對乘法運(yùn)算有初步的認(rèn)識. 在老師上課的過程中，可以通過學(xué)生喜歡的多媒體教學(xué)形式，把乘法的運(yùn)算形式以視頻和圖片的形式展現(xiàn)出來，生動地向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 當(dāng)然老師的正確引導(dǎo)和課堂前的教具準(zhǔn)備是必不可少的，老師可以把當(dāng)堂課的大概思路和教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，每個(gè)組都闡述一下自己的思路，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，在這場頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)到的知識不能夠解決眼前的難題，從而學(xué)生們更加想學(xué)習(xí)新的知識來解決課本上的難題. 這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法可以很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性.

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，老師除了注重教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和日常生活都是很有益處的. 讓學(xué)生明白不光是在學(xué)習(xí)中需要自主性，生活中更是方方面面都少不了自主性來要求我們. 讓學(xué)生做好每堂課的課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)，不懂的地方可以自行先翻閱資料，不清楚的地方用記號標(biāo)出來，等到上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對不懂的地方提出問題，老師和學(xué)生在課堂上一起討論，這種方式可以讓每個(gè)人都融入其中，如果講解之后學(xué)生還是不懂，老師再單獨(dú)地有針對性地加以詳細(xì)的解答，這種學(xué)習(xí)方法比以往的方式會印象更加深刻和讓學(xué)生接受.

（五）以小組的形式合作學(xué)習(xí)

老師可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)教育，以小組的形式分組討論學(xué)習(xí).

1. 按照每個(gè)人成績和性格分組，每組四個(gè)人，最多不超過五個(gè)人，確保每個(gè)小組的實(shí)力平均一些.

2. 每個(gè)小組選出小組長，讓組長分派每個(gè)人的任務(wù)，確保每個(gè)人都在思考，有事做.

3. 上課的時(shí)候每個(gè)組都可以互相監(jiān)督，互相督促，共同前進(jìn).

這種方式可以充分地調(diào)動起每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓每個(gè)人都知道自己是有明確分工，而且缺一不可的，也可以體會到很多時(shí)候只有團(tuán)結(jié)到一起才可以把力量發(fā)揮到最大.

二、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域中，通過學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐操作、團(tuán)結(jié)合作、表達(dá)與交流等探究性活動了解知識和技能的方式和過程. 注重學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性、探究性，在很大程度上給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這對學(xué)生的日常生活和以后的社會適應(yīng)力也是有著重要意義的.

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