茍阿妮

摘 要 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才是高職教育的重要任務(wù)。本文就如何培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入思考，提出了高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 培養(yǎng) 發(fā)展 高職教育

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.078

Abstract Under the new normal state， the innovation has became the force of developments of economy and society. The key role of vocational education is to train the application type technical talents who are able to innovate in the living and production. This paper discussed deeply how to improve the innovation abilities of students in vocational education college.

Key words innovation； training； development； vocational education

1 創(chuàng)新的含義

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)在《南宋·后妃傳》中，“據(jù)《春秋》，仲子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應(yīng)創(chuàng)新”，意思是創(chuàng)立或創(chuàng)造新東西。辭典中說創(chuàng)新是拋棄舊的，創(chuàng)立新的。其實，對舊的不完全是拋棄，更確切的應(yīng)是揚(yáng)棄。創(chuàng)新的英文是“innovation”，起源于拉丁語，它有三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。而創(chuàng)新作為一種理論，則形成于20世紀(jì)。

2 創(chuàng)新能力對高職學(xué)生的重要性

目前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，在今后一段時期內(nèi)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展將由投資和要素驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動，國民的創(chuàng)新能力為國家綜合競爭力的核心。對于一個國家而言，擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量的高素質(zhì)人力資源，就具備了發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。習(xí)近平總書記指出“綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭。要深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，加快形成以創(chuàng)新為主要引領(lǐng)和支撐的經(jīng)濟(jì)體系和發(fā)展模式” 。李克強(qiáng)總理也發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，指出“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”。

教育部組織的教學(xué)調(diào)查結(jié)果表明，我國高等院校的學(xué)生在校期間雖然學(xué)了大量的專業(yè)知識，但進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的能力不足，說明我國高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相對薄弱。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和激烈的國際競爭所需要的應(yīng)用型人才，而高職學(xué)生作為未來工業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)骨干，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力對于我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長和轉(zhuǎn)換增長模式具有重要的作用。

現(xiàn)在，企事業(yè)用人單位日益重視人才的創(chuàng)新能力，社會對創(chuàng)新型人才的需求也大大調(diào)動了高職學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情?，F(xiàn)代創(chuàng)新需要參與者具有良好的合作意識、集體意識、團(tuán)隊精神和社會責(zé)任感，在創(chuàng)新教育的過程中，各高職院?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)良的素質(zhì)。提升創(chuàng)新能力對于個人的發(fā)展和社會的進(jìn)步都至關(guān)重要。如何開發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前高職教育改革的一個重大課題。

3 高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)和發(fā)展高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新活動來自于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新人才應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)矛盾，勇于探索，敢于創(chuàng)新。人們發(fā)現(xiàn)，古往今來，多數(shù)科學(xué)家的驕人成果都形成于30歲之前，這顯然與年輕人較少保守思想，更富創(chuàng)造和創(chuàng)新的意識有關(guān)。當(dāng)然，事實上也有許多科學(xué)家和學(xué)者大器晚成，但這些人無一不是長久甚至終身保持著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望的。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者詹奧吉說：“發(fā)明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情?！碧招兄壬凇皠?chuàng)新宣言”中提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，鼓勵人們破除迷信，敢于走創(chuàng)新之路。

3.2 進(jìn)行制度設(shè)計，改革人才評價體系

我國現(xiàn)行的高職教育制度仍然以傳授知識為主要教學(xué)內(nèi)容，考試成績?yōu)橹饕脑u價指標(biāo)，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的手段，學(xué)生的創(chuàng)新能力未納入考核評價體系，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)新動力不足，畢業(yè)后開展創(chuàng)新性工作的能力較差。為改變這一局面，必須進(jìn)行頂層的制度設(shè)計，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為高職教育的重要教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實際情況，開展差異化教學(xué)，差異化評價，即“因材施教”。同時要從根本上改變以考試成績作為評價學(xué)生的方式，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，作為評價學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。我們也可以學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，例如，美國麻省理工學(xué)院1948年就率先開設(shè)了“創(chuàng)造性開發(fā)”課程，此后，開設(shè)“創(chuàng)造技法”、“思維技巧”等課程的學(xué)校日益增多。1955年，美國白宮教育會議就把“培養(yǎng)建設(shè)性和創(chuàng)造性的思考能力和評價能力”列入學(xué)校教育的責(zé)任之一，而中國國內(nèi)各高校在這方面的工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

3.3 開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力

人人都有創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于這些潛能能否被有效激發(fā)，使之強(qiáng)化并形成持久的創(chuàng)造力。實踐證明，只要經(jīng)過有意識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，人的創(chuàng)造力就可以有效地被激發(fā)，并在創(chuàng)造實踐中使創(chuàng)造力逐步鞏固和提高。因此，可以對高職學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們改變思維習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立思考，在實踐中多想多練。使他們能夠集中注意力，發(fā)揮想象力，進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，從而可以提高其自身的創(chuàng)新思維能力，并將創(chuàng)新思維運(yùn)用到生活和生產(chǎn)實際中去。例如，日本一家鋼鐵廠，把12名普通的高中畢業(yè)生集中起來，每周六進(jìn)行創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。不到半年時間，參加人員就紛紛提出創(chuàng)造發(fā)明項目，訓(xùn)練結(jié)束時取得了70多項專利。再如，美國通用電氣公司對有關(guān)科技人員進(jìn)行創(chuàng)造工程課程和實踐訓(xùn)練，兩年后即取得良好效果，按專利數(shù)測算，人的創(chuàng)造力提高了3倍。由此可見，創(chuàng)新能力可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。

3.4 從身邊事做起，逐步提高創(chuàng)新能力

開展任何工作，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切忌好高騖遠(yuǎn)，一定要腳踏實地，從能力所及的范圍做起。在我們身邊處處有發(fā)明，處處有創(chuàng)新，只要能夠發(fā)現(xiàn)身邊的問題和需求，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，就有可能做出創(chuàng)新性的工作成果。例如，日常生活中常見的拉鏈，它的發(fā)明開始時是為了代替鞋帶，使穿鞋、脫鞋方便，后來有人將拉鏈創(chuàng)造性地用于衣、褲、裙、帽、睡袋、筆盒、公文包、枕套、沙發(fā)墊、筆記本、錢包等方面；而外科醫(yī)生則將拉鏈移植到皮膚拉鏈縫合術(shù)上，可使傷口的愈合速度加快，且傷痕極小。這些創(chuàng)新發(fā)明對于經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都有很大的促進(jìn)作用，但都是在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，這一點(diǎn)非常值得我們高職學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，也希望對他們有所啟發(fā)。

3.5 樹立信心，人人可以創(chuàng)新

創(chuàng)新和發(fā)明并非少數(shù)杰出人才的專利，人人都有創(chuàng)造力，人人都可以搞創(chuàng)新。要引導(dǎo)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中擺脫習(xí)慣性思維的束縛，突破自我，樹立創(chuàng)新的信心，從力所能及的事情做起，善于主動發(fā)現(xiàn)問題和需求，積極探索和嘗試解決問題的方法，就可能獲得出乎意料的創(chuàng)造性成果。要培養(yǎng)獨(dú)立思考和勇于探索創(chuàng)新的意識，不做只會記住正確答案的“復(fù)印機(jī)”。2015年底獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的中國科學(xué)家屠呦呦以一生的努力向我們揭示了創(chuàng)新的真諦：創(chuàng)新必須堅定信心、腳踏實地、循序漸進(jìn)、不懈拼搏，而且還要有深厚的專業(yè)知識和堅毅的吃苦精神，強(qiáng)烈的協(xié)作意識，這些都是高職學(xué)生創(chuàng)新所要具備的素質(zhì)和條件。

3.6 積極動手實踐，把設(shè)想和構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實際

人類社會所有的文明和進(jìn)步，都是通過人類的雙手實現(xiàn)的，一個人的設(shè)想和構(gòu)思，如果不加以物化，即使再巧妙再美好，也只能是水中月、霧中花。這種創(chuàng)新思維的物化成果，可以是實際的產(chǎn)品，可以是軟件，也可以是圖紙或其他的形式。

對于高職的學(xué)生來說，在除了學(xué)習(xí)必要的理論知識外，還必須通過一系列設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行大量的動手實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)將構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實際的能力。高職院校在開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計課程的同時，還應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計實驗，為學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境。同時可以開展各類創(chuàng)新實踐活動，如維修、裝配、制作、小發(fā)明、小革新等，不斷提高高職學(xué)生的創(chuàng)新技能。例如，在現(xiàn)代城市的高層建筑中大量使用了玻璃幕墻，其清潔主要采用人工方式，十分不便和危險?？梢哉垖W(xué)生設(shè)計一個清潔高層建筑玻璃幕墻的方案，學(xué)生可以畫出設(shè)計圖紙，或者制作出新的清潔工具，或者在現(xiàn)有清潔方式的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)方案，這些都是創(chuàng)新，都可以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

一個人的創(chuàng)新能力不是一朝一夕能夠練成的， 也不是可以一勞永逸的，而是要在社會的進(jìn)步中不斷發(fā)展。高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一個持續(xù)而漫長的過程，應(yīng)作為一項長期工作，堅持不懈，貫穿于高職教育教學(xué)的始終。

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