馬靜

摘要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的重要途徑。它既可以提升學(xué)生處理信息和解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的道德情操。在高考中，英語閱讀理解的分?jǐn)?shù)比重較大，因此如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的閱讀能力是農(nóng)村英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0060

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)重要途徑。它既可以提升學(xué)生處理信息和解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的道德情操。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。在高考中，英語閱讀理解的分?jǐn)?shù)比重較大，所以閱讀也是保障學(xué)生在高考中取得好成績的必要條件，更是學(xué)生未來適應(yīng)現(xiàn)代社會以及進(jìn)一步發(fā)展的需要。然而，如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的閱讀能力是農(nóng)村英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。在本文中，筆者就根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及從教經(jīng)歷，談?wù)勛约旱谋∫姟?/p>

一、農(nóng)村高中英語教學(xué)中存在的問題

閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，是學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中有目的地去預(yù)測思考獲取信息。閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)知與思維過程，學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕就能建立的。它需要克服多種影響閱讀的相關(guān)因素，采用適合農(nóng)村高中英語教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論才能實(shí)現(xiàn)。除了影響英語閱讀的一般因素外，如語言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心里因素等，影響農(nóng)村中學(xué)英語閱讀的相關(guān)因素還有以下幾個(gè)方面：

1. 語感培養(yǎng)不足

語言感悟感能力是學(xué)生在訓(xùn)練語言知識和培養(yǎng)各種言語技能達(dá)到一定程度時(shí)獲得的一種能力。語感強(qiáng)的學(xué)生理解力也強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，閱讀文章抓得住中心，表達(dá)思想流暢得體。大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語非?？炭啵洃泦卧~不比城市學(xué)生少，但他們中的多數(shù)人言語技能（聽、說、讀、寫）方面比遜色很多。這是由于他們的語感較差造成的。這就是說，閱讀能力的發(fā)展需要語感的培養(yǎng)，語感強(qiáng)弱說明學(xué)生語言知識和言語技能的綜合應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。因此，農(nóng)村英語教師要科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)他們的各種技能，創(chuàng)造各種條件營造學(xué)習(xí)氛圍。

2. 缺乏適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生的自身努力及客觀條件對提高閱讀能力確實(shí)起到重要作用，但教師在閱讀中正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有序地訓(xùn)練，幫助學(xué)生開發(fā)智力，授予正確的閱讀方法，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、提高其閱讀能力起到事半功倍的作用。但在農(nóng)村學(xué)校存在教師自身閱讀能力不強(qiáng)，缺乏先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論與方法，只注重題海式的應(yīng)試教學(xué)等現(xiàn)象，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生消極的情感。所以，農(nóng)村教師必須注重自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需要。

二、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

綜合以上影響農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的因素，根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論及模式，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)實(shí)踐和體會。

1. 抓基本功訓(xùn)練

英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱技能、提高閱讀能力，并非只通過閱讀技巧及大量閱讀就能實(shí)現(xiàn)，而通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練能幫助學(xué)生建立良好的語言感悟能力。有目的、有系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落、精彩范文、英語小詩或諺語等，讓學(xué)生練習(xí)朗讀。這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)語感、增強(qiáng)記憶，獲得從聽、說、讀、寫等活動(dòng)中無法得到的效果，也能讀出英語文章中的韻味和美感，還能彌補(bǔ)英語缺乏英語環(huán)境的不足，這些都有助于在閱讀時(shí)提高準(zhǔn)確、有效的理解。聽說訓(xùn)練看似與閱讀能力的培養(yǎng)毫不相干。其實(shí)，聽說訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語氛圍，有利于增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。這種語感和用英語思維習(xí)慣的建立能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)去掉邊讀邊心譯的壞習(xí)慣，有利于提高閱讀速度。在大多數(shù)人的眼里，閱讀能促進(jìn)寫作能力的提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”即是佐證。然而，英語寫作是一個(gè)積極用英語思維的自覺過程，在這過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維能力，學(xué)會文章的謀篇布局，這些能力不僅有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。

2. 加強(qiáng)過程指導(dǎo)

對待閱讀教學(xué)，目前農(nóng)村學(xué)校中有這樣兩種傾向：要么面面俱到的詳細(xì)講解，要么沒有任務(wù)地讓學(xué)生“自學(xué)”。其實(shí)，這兩種做法都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展。結(jié)果是學(xué)生閱讀技能得不到培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成，更談不上閱讀能力的發(fā)展，教師卻要么很辛苦，要么很輕松。而閱讀過程指導(dǎo)法要求教師介入學(xué)生閱讀過程，對學(xué)生在閱讀過程的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以指導(dǎo)，并加于過程調(diào)控，有利于學(xué)生閱讀技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高他們的閱讀水平。

3. 重視良好閱讀方法的傳授

閱讀策略的培養(yǎng)也是不容忽視的，高中英語課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。它作為教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)中起著重要的作用。從近幾年的高考閱讀理解題目的設(shè)置中，不難看出，它要求學(xué)生不僅能夠完成淺層理解題，更要能夠在快速閱讀后透徹理解全文并歸納全文提供的信息，從而進(jìn)行正確的邏輯推理，甚至對文中未提及的情況進(jìn)行推理想象。這就要求學(xué)生必須在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中訓(xùn)練閱讀速度，培養(yǎng)和提高整體理解的閱讀能力。

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀訓(xùn)練”，即讓學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以此來達(dá)到高中英語教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語閱讀能力不是一件容易的事情，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。期間，要經(jīng)歷閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀技巧的訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等過程，同時(shí)要與聽、說、讀、寫同步進(jìn)行。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、引導(dǎo)者、閱讀心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評價(jià)者。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)八一中學(xué) 746000）