鄧奇德

【關(guān)鍵詞】 初中；歷史教學；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0092—01

在新課改的深入推動下初中歷史教學呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面，無論是教學方法、教學理念、教學模式均發(fā)生了變革，但是從實際角度出發(fā)，當前初中歷史教學中仍然存在非常多的問題，抑制學生的學習興趣、阻礙學生的學生熱情。針對這種現(xiàn)象，需以新課改的發(fā)展要求作為參照，將當前初中歷史教學中所存在的問題進行分析，并針對性地提出解決措施，以此推動初中歷史創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進步。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學的現(xiàn)狀

1. 課前問題。眾所周知，課前準備工作是上好一堂課的基礎(chǔ)，在初中歷史教學中，如果課前準備工作不夠徹底，則會導致初中歷史課堂教育效果不佳。首先，很多初中教師在教學過程中過分依賴教學參考書籍以及多媒體資料，導致知識點呈現(xiàn)死板現(xiàn)象，教師自己也失去個性，形成照本宣科的不良局面，以致于學生學習歷史的主動性與積極性有所喪失，從而影響教學質(zhì)量。這種情況下學生與教師缺乏溝通與交流，學生的學習興趣會被打壓；其次，初中歷史教學內(nèi)容缺少內(nèi)涵，很多初中歷史教師僅僅為學生講解表象內(nèi)容，將諸多知識點進行重復講解，比如在學習一節(jié)課的時候主要講解的內(nèi)容便是歷史事件發(fā)生的背景、改革內(nèi)容、改革意義等，并且絕大多數(shù)歷史教師會叮囑學生進行背誦記憶，導致歷史課堂死氣沉沉。

2. 課堂問題。第一，在課堂教學中學生的主體地位沒有得到發(fā)揮，甚至部分“不好好學”的學生會在課堂上做其他科目的試題或者睡覺，導致學生聽懂的知識比較少。另外，教師講課講得大汗淋漓，成為課堂的主角，導致學生呈現(xiàn)出被動學習的局面，從而不符合新課改的基本要求；第二，在課堂教學過程中學生的積極性以及主動性難以得到發(fā)揮，在整個課堂教學中學生只能被動地接受知識，對于部分難懂的知識難以在短時間內(nèi)消化。歷史教師在課堂教學中很少提問具有思考性的問題，甚至部分學生在回答問題的時候隨口一說，這種教學形式不僅會導致教師形成疲倦狀態(tài)，并且也無法真正提高教學質(zhì)量。

3. 課后問題。第一，部分歷史教師課下預留的作業(yè)比較少，甚至很多歷史教師安排學生當堂完成作業(yè)，未當堂完成作業(yè)的學生在回家之后缺乏對該課程的重視，作業(yè)完成情況不盡人意；第二，眾所周知，歷史知識的學習是長期積累而成的，初中歷史的學習效果并非僅僅依靠簡單的練習題便可以提高，也不是在課堂上隨便聽聽便可以掌握的，所以課后學習對歷史知識的掌握具有十分重要的作用；第三，歷史教師與學生之間缺乏溝通與交流，導致部分學生對歷史學習存在偏見，這對整個歷史課堂學習有所影響。

二、對策

1. 加強對歷史教師的教育與培訓。學校選擇的歷史任課教師需要選擇具有專業(yè)性、知識能力強與思維開闊的教師，并定期對歷史教師進行培訓，讓歷史教師能夠?qū)π抡n改的基本理念有所認識，能夠在日后教學中提高教學能力。另外，在歷史教師培訓的時候不能鉆牛角尖，造成培訓內(nèi)容枯燥與乏味；另外培訓形式要具備豐富性與新穎性，讓教師能夠從教育培訓中得到啟發(fā)，能夠在日后教學中改變課堂教學模式，保證歷史課堂具有豐富性與靈活性，以此提高學生學習歷史的主動性。

2. 提高學生在課堂中的主體地位。歷史教師要尊重學生的主體地位，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。另外，歷史教師在教學過程之中還要在分析教學目標與教材特點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學內(nèi)容，引導學生進行自主探討，對學生的思維方向有所認識，能夠引導學生在正確的思維方向下形成良好的學習模式。歷史教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將時政新聞、歷史事件以及社會事件引入到歷史課堂中，這樣可以提高學生學習歷史的興趣。

3. 加強對現(xiàn)代化教學手段的應用。在部分學生看來初中歷史課程是枯燥乏味的，沒有數(shù)學、化學等課程具有挑戰(zhàn)性，導致學生對歷史學習缺乏興趣。針對這種現(xiàn)象，歷史教師可以采取多媒體教學方式，將與教學內(nèi)容相關(guān)的影像資料通過大屏幕介紹給學生，讓學生對歷史的豐富性與多元化有所了解。比如，在學習“人民解放戰(zhàn)爭勝利”一節(jié)的時候，歷史教師可以從網(wǎng)絡中下載“渡江戰(zhàn)役”的影片與視頻，利用磅礴的戰(zhàn)爭形勢引導學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，這樣一來，能夠通過歷史事件與生動形象的方式培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

編輯：王金梅