如何轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)的學(xué)困生

王美華

摘要：學(xué)困生是廣大的教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最受關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把學(xué)困生提高成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響，本文聯(lián)系實(shí)際，深入調(diào)研，對(duì)學(xué)困生落后原因進(jìn)行探析，通過(guò)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培樹學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因材施教，實(shí)施相應(yīng)的助困措施，解決學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；教學(xué)方法

學(xué)困生是廣大的教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最受關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把學(xué)困生提高成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。我聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所教學(xué)班級(jí)的學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，深挖根源，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。

一、學(xué)困生落后原因探析

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的不明確。多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)、老師的“差使”免受責(zé)備，更有甚者，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了“混日子”。也有部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒有學(xué)英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常。部分學(xué)生也因長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長(zhǎng)、教師乃至同伴的否定評(píng)價(jià)，產(chǎn)生消極的自我概念，對(duì)自己缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愿望，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的學(xué)困生中普遍存在。

2.學(xué)習(xí)方法滯后，學(xué)習(xí)效率低?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)困生往往缺少的正是這一點(diǎn)。部分學(xué)生進(jìn)入初中后，仍像小學(xué)生那樣存在較強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，把握不準(zhǔn)時(shí)間的分配。課前無(wú)預(yù)習(xí)，上課不能專心聽講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句，但分不清重點(diǎn)，結(jié)果筆記記了一大堆，課后又不及時(shí)消化與鞏固，尋找知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄襲作業(yè)。對(duì)于問(wèn)題或錯(cuò)題，不向老師或同學(xué)請(qǐng)教，也不會(huì)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

二、樹信心，減壓力，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

1.給學(xué)困生更多的愛和尊重。從心理上來(lái)說(shuō)，學(xué)困生更需要關(guān)心和尊重。只有在人格上受到尊重、愛護(hù)，他們心理上的缺陷才得以彌補(bǔ)，才能使他們?cè)趯捤珊椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，我們決不能以分?jǐn)?shù)高低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，將學(xué)困生從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)。每次考試結(jié)束后，對(duì)成績(jī)較差者，不在班上公布，而是找其個(gè)別交談，幫助分析原因，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，以充分信任的態(tài)度對(duì)待他們。我班學(xué)生商優(yōu)美，考試成績(jī)總是不理想，但課堂反應(yīng)敏捷、準(zhǔn)確，我就抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)多提問(wèn)，表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，漸漸地提高了她的聽課效率，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)我還幫助她找出學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，課外加以補(bǔ)救。由于我對(duì)她的關(guān)注，使她進(jìn)步很快。

2.多給學(xué)困生以理解和信任。我們平時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)困生因基礎(chǔ)差，怕問(wèn)，尤其怕提出問(wèn)題簡(jiǎn)單被人笑話。心理學(xué)研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。因此我就主動(dòng)地找他們，問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有無(wú)困難，對(duì)他們的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解并加倍關(guān)心，表現(xiàn)出極大的耐心、寬容心和同情心，在整體教學(xué)過(guò)程中不去歧視、討厭、排擠他們，而是滿腔熱情地引導(dǎo)他們共同參與，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

3.多讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。由于學(xué)困生多次失敗，總感到自己笨，抬不起頭來(lái)，不管怎樣努力也趕不上別人。我針對(duì)學(xué)困生這一心理，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷給他們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)〉贸晒ΑＲ驗(yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。對(duì)此我向?qū)W困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓他們“跳一跳就可以摘到果子”。如根據(jù)學(xué)困生不同層次，在課堂提問(wèn)，布置作業(yè)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)等方面都適當(dāng)降低要求，促其成功，讓他們與優(yōu)生一樣體會(huì)到成功的喜悅，重新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力

眾所周知，興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸變成自覺、自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

為了創(chuàng)造對(duì)學(xué)困生友好的課堂環(huán)境，我經(jīng)常鼓勵(lì)同桌的學(xué)生組成派對(duì)（partner），在課余或課堂時(shí)互背單詞、對(duì)話和課文，成績(jī)好的幫助基礎(chǔ)差的，營(yíng)造積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)探討新的更加合適學(xué)習(xí)的，尤其是學(xué)困生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方法。如果課堂氣氛死板，枯燥乏味，學(xué)生就容易“開小差”。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用直觀的教學(xué)手段。如用投影、圖片、簡(jiǎn)筆畫、或叫學(xué)生到講臺(tái)前配合、朗讀、表演對(duì)話等，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)?？傊课唤處熞獙W(xué)會(huì)如何適應(yīng)自己班級(jí)的學(xué)生。

四、養(yǎng)習(xí)慣、樹能力，培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因之一。為此，我平時(shí)注意積累學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳給學(xué)生，使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

（1）充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法。（3）加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷改進(jìn)學(xué)法。

五、因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)

教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)切不可“滿堂灌”，要采取針對(duì)性和層次教學(xué)，這點(diǎn)對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平，對(duì)新知識(shí)的接受能力進(jìn)行課堂教學(xué)。我激勵(lì)學(xué)困生確立在未來(lái)的期中、期末考試中制定50―70分的不同目標(biāo)；在背課文時(shí)如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時(shí)可幾個(gè)幾個(gè)背?？傊褪且ㄟ^(guò)各種有效精細(xì)的方式，樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

此外在閱讀課時(shí)，我把課文知識(shí)點(diǎn)、生詞等講解后，學(xué)生基本理解課文意思，進(jìn)而提供不同難度的問(wèn)題給不同層次的學(xué)生回答，待“學(xué)困生”回答正確后，應(yīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，盡量多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。