張志慶

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0102—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，恰當(dāng)充分地運(yùn)用朗讀手段，讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，發(fā)展思維，陶冶情感。

一、抓住重點(diǎn)詞句，增強(qiáng)語(yǔ)言感受

在教學(xué)中，教師要充分抓住教材中的重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，通過朗讀學(xué)生能感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明，形象，掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力。讓學(xué)生在讀的過程中積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。

例如，《草原》一文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。教師先做示范朗讀，使學(xué)生自覺地在濃濃的情感世界里體驗(yàn)、品味，展現(xiàn)富有情感的生命個(gè)體，積淀人生美好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生情感世界里自然產(chǎn)生讀的渴望。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)讀“那里的天……我的愉快”一段時(shí)，抓住“可愛、高歌一曲、愉快”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，體會(huì)句中的感情。指導(dǎo)讀“這種境界……奇麗的小詩(shī)”和“在這種境界里……無限樂趣”這幾句時(shí)，讓學(xué)生體味“驚嘆、舒服、低吟、樂趣”等詞所包含的感悟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從“草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的白云，草地上白色的羊群”這些充滿色彩感的詞句中深刻體會(huì)到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)到“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。

二、把握朗讀情感，提高審美能力

在教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的范文，指導(dǎo)、幫助學(xué)生一起對(duì)“美”進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)造。從學(xué)生的審美需要出發(fā)，用感情牢牢地牽住學(xué)生，以情激情，有效地傳情播情，讓課堂充滿詩(shī)情畫意，引導(dǎo)學(xué)生處在自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調(diào)中，調(diào)動(dòng)情緒，飽含感情地朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美、意境美，并從中受到感染，得到教育，提高審美的情趣與能力。例如，教學(xué)《春》一課，首先讓學(xué)生粗讀課文，領(lǐng)略文章，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的五個(gè)畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。讀前四幅圖時(shí)可用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣，讀出對(duì)春天的喜愛之情；讀第五幅圖時(shí)，則要加重語(yǔ)氣，讀出春給人以希望和力量。通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，能自然地感受于江南春天的溫柔，同時(shí)也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量，從而誘發(fā)學(xué)生去觀察自然 ，感受大自然的美，使學(xué)生入境入情。不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起對(duì)美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美，激發(fā)他們熱愛大自然 ，熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

三、強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”，促進(jìn)情感發(fā)展

在教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。通過朗讀，把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生自覺或不自覺地獲得語(yǔ)感，引起感情上的共鳴，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，從而受到教育的感染。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效果。

總而言之，朗讀指導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，且對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著非常重要的影響，因此針對(duì)目前朗讀環(huán)節(jié)存在的問題與不足，我們必須緊密結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，尤其是朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)提出的要求，及時(shí)采取有效措施和方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。

編輯：劉於誠(chéng)