比較閱讀教學(xué)探微

袁陽梅

摘要：本文從《想北平》和《我心歸去》的情感、風(fēng)格特點(diǎn)的角度深入解讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受語言的情感特征，促進(jìn)學(xué)生鉆研語言文字，并且實(shí)踐于寫作中。

關(guān)鍵詞：比較閱讀；《想北平》；《我心歸去》；感情；語言

蘇教版高中語文教材必修一有“月是故鄉(xiāng)明”板塊，其中選錄了老舍的《想北平》和韓少功的《我心歸去》文章。兩篇文章同為思鄉(xiāng)題材，卻風(fēng)格迥異，如何讓學(xué)生對(duì)不同的風(fēng)格領(lǐng)會(huì)得更加深入，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的把握？我在教學(xué)中嘗試了比較閱讀教學(xué)。

首先，我設(shè)計(jì)了問題“兩篇文章中作者對(duì)故鄉(xiāng)的感情有怎樣的不同”切入課堂，讓學(xué)生展開討論，意圖帶領(lǐng)學(xué)生先總體把握文章。

學(xué)生通過討論分析，概括出兩篇文章主要有以下三個(gè)方面的不同。

（1）“故鄉(xiāng)”所指不同。

《想》文中的故鄉(xiāng)指的是北京這個(gè)具體的城市，文章也是以描寫北平的生活為主要內(nèi)容?！段摇肺闹械墓枢l(xiāng)則泛指普遍意義上的故鄉(xiāng)，放之所有人皆通。

（2）因故鄉(xiāng)所指的不同而衍生出的感情的內(nèi)涵不同。

《想》文表現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平的濃烈難以割舍的思念，就像孩子思念母親，全文描寫了很多在北平的融于血肉的生活?！段摇肺膭t著力于探索故鄉(xiāng)情結(jié)的內(nèi)涵，挖掘造成這種情結(jié)的深層的心理原因。

（3）對(duì)故鄉(xiāng)衍生的感情的強(qiáng)度不同。

《想》文中，老舍多次寫道“我真愛北平”、“想念北平”等類似的句子，強(qiáng)烈的思念溢于筆端。文中的“想說而說不出”更是作者的肺腑之音，血淚之語，引爆了讀者的思念和憂傷。

《我》文中也寫道作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，但全文則以對(duì)“故鄉(xiāng)情結(jié)”的理性分析為主，作者還通過不同民族文化的比較探索中華民族固有的故鄉(xiāng)情結(jié)的成因——故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。由此，作者引申探討了“游子悲故鄉(xiāng)”的傳統(tǒng)心理，使得本文的理性色彩十分濃厚。盡管作者在探索民族心理形成的過程中一再通過想象、聯(lián)想、夸張等手法描繪一幅幅故鄉(xiāng)的畫面，給讀者帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，但是文本的內(nèi)核依然是深沉的理性思考，不同于《想》文抒寫強(qiáng)烈的內(nèi)心感受為主。

基于對(duì)文本深入的挖掘討論，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納兩篇文章的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生用自己的話概括出如下內(nèi)容：《想》文感情深摯，語言平白，純凈而又簡(jiǎn)潔、親切且含蓄雋永，京味十足，讀來讓人動(dòng)容?！段摇肺恼Z言華美，富含哲理，引人思考。

學(xué)習(xí)到這一步，學(xué)生對(duì)“故鄉(xiāng)”這一概念的認(rèn)識(shí)又深入許多，寫作的沖動(dòng)被激發(fā)。課下，我給學(xué)生安排了寫作小練習(xí)，要求學(xué)生以《說淮安》為題，寫寫自己的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)摘錄學(xué)生部分習(xí)作如下。

①說淮安。歡喜它的好，縱有千言萬語也道不盡，但終究歸結(jié)于一個(gè)好字，是的，好到骨子里也無法割舍，是生長(zhǎng)的親緣。

眾所周知，淮安的菜系——淮揚(yáng)菜，憑著色香味俱全而聞名。打小兒生活在這兒的人便食盡了口腹之欲，因此，對(duì)這兒總有著一股子深深的眷戀，是什么情愫呢？是家的情。

想一下，你站在傍晚的夕陽之下，落日的余暉將你的影子拉得好長(zhǎng)，你的鼻尖飄過一縷飯菜的馨香，望著遠(yuǎn)歸的飛鳥撲棱棱得離去，你的腦海第一個(gè)出現(xiàn)的是什么？是家中父母盼你歸來的殷殷目光，還是門前的玄關(guān)燈未滅？或許都是吧！歸心切切，我心如箭。

別人的城市，是感受不到這份溫情的?？v然那份飯香有千種相識(shí)，你也定能分辨出不同。一位作家曾被問到，什么是生命中最難忘的味道，他回答道，是母親燒的飯菜的味道。不言而喻，是家的召喚?；窗驳纳衿婢驮谟谶@種浸到骨子里的牽引，指引你回歸。

淮安就是這樣，我的淮安。 （余夢(mèng)）

②說淮安。如果說淮安，我是不一定說得好的?；窗材敲创?，可說的事太多了，雖然生在淮安，但我知道的真是太少了。以名勝說，我沒到過荷花蕩，這多可笑！以此類推，我所知道的那點(diǎn)只是“我的淮安”，而“我的淮安”大概等于九牛一毛。

淮安的清晨不是所想象的寧靜，甚至可以說是嘈雜的：路旁有各種小攤，賣雞蛋的、賣蔬菜的、還有純手工制作的的早餐……叫賣吆喝聲不斷。這些賣主大都是老年人，騎個(gè)三輪車，要賣的東西就放在三輪車上，蔬菜上滾動(dòng)著露水，根部還攜帶著泥土，這一切都顯示著果蔬的新鮮。那手工包的餛飩餃子，將它的香氣散發(fā)出來，若是在冬天，吃一碗熱氣騰騰的餛飩面，再配點(diǎn)自家制的小咸菜，這樣的日子真是給皇帝做也不換！

沿著大街小巷走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)淮安雖然沒有北京的胡同與四合院的古老氣息，也沒有國外富有藝術(shù)文化的建筑，但是淮安小城鎮(zhèn)上民屋構(gòu)造規(guī)劃也是十分整齊，給人一種利落，新時(shí)代的感覺。街道上的綠化帶上種植著市花月季，到了開放季節(jié)，各種顏色的花朵一齊盛放，真是“爭(zhēng)奇斗艷”??！經(jīng)過花圃時(shí)，一陣濃郁的香氣會(huì)撲面而來，但那不是刺鼻的香水味道，而是純天然的大自然的芬香，這時(shí)你會(huì)感覺淮安仿佛就是一個(gè)偌大的花園。（章子玥）

兩篇習(xí)作都汲取了《想北平》一文的長(zhǎng)處，通過寫具體的場(chǎng)景和畫面表現(xiàn)家鄉(xiāng)的生活，運(yùn)用比較的手法突出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛等，有感人的力量。

通過《想北平》和《我心歸去》兩篇文章的比較閱讀教學(xué)，學(xué)生加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和思考，課后的練筆也是對(duì)教學(xué)的有效拓展，加大了教學(xué)的縱深度，在教學(xué)同類題材作品過程中可以運(yùn)用。

從教學(xué)的角度看，將同類作品加以比較，可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并且加深他們的情感體驗(yàn)，實(shí)踐效果比較好。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔志華.《〈想北平〉與〈故都的秋〉比較賞析》.四川省綿竹中學(xué).