比較閱讀
- 試析外國文學(xué)作品不同譯本的比較閱讀
文學(xué)作品? 比較閱讀? 文學(xué)翻譯外國文學(xué)作品是學(xué)生了解人類優(yōu)秀文化、提升審美能力的重要渠道之一，不同譯者對同一文本的翻譯往往隱藏著學(xué)習(xí)語言、了解文化的密碼，教師在教學(xué)時可以借助不同的譯本，幫助學(xué)生把握作品獨特的藝術(shù)風(fēng)格，感受人類文化的豐富多彩。當(dāng)學(xué)生在閱讀外國文學(xué)作品、理解思想的過程中，遇到與已有經(jīng)驗相矛盾之處，可以采取比較不同譯本的閱讀；當(dāng)學(xué)生在感受外國文學(xué)作品所傳達(dá)的情感時，原有的經(jīng)驗不足以理解情感，也可以采取比較不同譯本的閱讀。但比較閱讀不同譯本的外
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 新課標(biāo)下小說比較閱讀教學(xué)的改進(jìn)與思考
新課標(biāo)）提倡比較閱讀的方式，且大單元教學(xué)背景下，整合教學(xué)資源等也為學(xué)生研讀文本、提升素養(yǎng)提供了良好的路徑，以《促織》《變形記》比較閱讀教學(xué)為例，通過三次教學(xué)改進(jìn)與思考，展示情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生語言運用能力、審美能力的促進(jìn)作用，旨在探討新課標(biāo)下小說比較閱讀教學(xué)的價值，進(jìn)而反思當(dāng)下的語文教學(xué)。關(guān)鍵詞：促織；變形記；比較閱讀新課標(biāo)在教學(xué)建議方面指出，加強(qiáng)課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 相同意象 別樣情懷
群中提倡運用比較閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古典詩詞中，許多詩人選擇的意象都是相同的，但不同的作者使用同一意象表達(dá)的情懷有所不同。針對統(tǒng)編版語文教材中所選《赤壁賦》和《赤壁》兩篇文章，從情懷和赤壁意象入手，站在詩人角度去探究二者所表達(dá)的不同情懷，分析寫作角度，探究其情懷的緣由，對其進(jìn)行比較閱讀。在比較中，學(xué)生可以更加深刻地了解杜牧和蘇軾借“赤壁”想要表達(dá)的不同情感，更加清晰直觀地看出文賦和詞兩種文體在表達(dá)上的差異，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 《登飛來峰》與《登幽州臺歌》的比較閱讀教學(xué)
讀教學(xué)中應(yīng)用比較閱讀法，有助于加深學(xué)生的古詩詞閱讀和鑒賞體驗，讓他們感知古詩詞之間的異同點，深入品讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的精神品質(zhì)和道德情思。為了凸顯比較閱讀在古詩詞閱讀教學(xué)中的作用和價值，本文以《登飛來峰》《登幽州臺歌》兩篇登高詩為例，從“詩句導(dǎo)入，引發(fā)共鳴”“品詞煉句，比較不同”和“知人論世，探尋情思”等不同的角度，對比較閱讀的應(yīng)用策略進(jìn)行了細(xì)致的分析。關(guān)鍵詞 初中語文 比較閱讀 古詩詞 群文閱讀比較閱讀指的是將內(nèi)容、形式相同或相似文本放在同一視域，
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 《紅巖》導(dǎo)讀策略
沖突抉擇 比較閱讀《紅巖》是統(tǒng)編初中語文教材推薦閱讀的一本名著，講述了許云峰、江雪琴等共產(chǎn)黨人在獄中同國民黨反動派進(jìn)行斗爭的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人視死如歸的英雄氣概。在《紅巖》的名著導(dǎo)讀中，筆者采取了以下幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生開展深度閱讀，取得了不錯的教學(xué)效果。一、細(xì)節(jié)批注，走進(jìn)“紅巖”人物教材對這一單元推薦的名著閱讀建議是用“圈點批注”的方法進(jìn)行閱讀，因此導(dǎo)讀的第一步，可以讓學(xué)生通讀作品，抓住作品中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生了解鮮明的人物形象和深刻的作品主題。教師可
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，提升語文核心素養(yǎng)
現(xiàn)思維軌跡、比較閱讀文本、引導(dǎo)個性表達(dá)、鼓勵學(xué)生辯論、注重學(xué)科整合以及注重實踐活動等方面展開教學(xué)，讓學(xué)生深入閱讀文本，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；思維發(fā)展；比較閱讀；學(xué)科整合［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）13-0037-03思維的發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的四大要素之一。在閱讀教學(xué)中，思維能力主要是指學(xué)生在感知閱讀材料的基礎(chǔ)上，運用自己具備的知識去解決閱讀問題的一種心理活動過程。思維
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 基于大單元視角的民間故事教學(xué)策略探析
課內(nèi)外聯(lián)讀等比較閱讀的方式讓學(xué)生初步了解民間故事的文體特點。通過抓重要情節(jié)講故事、變換順序講故事、聚焦傳說核講故事、發(fā)揮想象講故事、角色代入講故事等方式幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性復(fù)述，實現(xiàn)單元目標(biāo)。關(guān)鍵詞：民間故事；比較閱讀；創(chuàng)造性復(fù)述民間故事歷來是語文教材的優(yōu)質(zhì)素材來源，它用口頭傳播的方式表現(xiàn)大眾的生活和思想情感，展現(xiàn)大眾的審美觀念和審美情趣，具有獨特的魅力。統(tǒng)編語文教材五年級上冊第三單元是一個民間故事單元，隸屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群，本單元可以為“欣賞
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年8期2023-07-26
- 比較閱讀視角下外國詩歌鑒賞微探
雀》為例，從比較閱讀視角對外國詩歌作鑒賞探究。通過比較詩歌形式、詩歌形象、不同譯本等方式，在感受外國詩歌魅力的同時，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗，以實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞 《致云雀》 ?外國詩歌 ?比較閱讀 ?鑒賞方式相較于中國詩歌，外國詩歌因其文化背景、語言邏輯以及翻譯等問題，讓人更難以解讀。同時，目前高中語文課堂教學(xué)更多是將重心放在中國傳統(tǒng)詩文篇目上。外國詩歌自身存在的解讀難度以及教學(xué)重心的偏離，使現(xiàn)行統(tǒng)編高中語文五本教材中僅收錄的5首
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 利用“比較閱讀”高效構(gòu)建PBL 單元學(xué)習(xí)模式
——以部編版語文教材四年級下冊第四單元為例
低難度，以“比較閱讀”為抓手，以語文學(xué)習(xí)單元為落腳點，設(shè)計以“比較閱讀”為核心的PBL 單元學(xué)習(xí)模式，是幫助中低學(xué)段學(xué)生順利完成語文能力提升的有效手段。一、PBL 單元學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與語文教學(xué)價值（一）PBL 單元學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵PBL（Project Basic Learning）也稱為項目式學(xué)習(xí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，其核心就是學(xué)生圍繞某個問題，在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——尋求方法——解決問題——展示交流——反饋評價”的學(xué)習(xí)模式并形成
小學(xué)生 2023年12期2023-06-12
- 比較閱讀是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效路徑
的重要課題。比較閱讀法為現(xiàn)代詩歌教學(xué)提供了激發(fā)學(xué)生現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生現(xiàn)代詩歌欣賞能力的有效路徑。關(guān)鍵詞 比較閱讀 現(xiàn)代詩歌 艾青詩選學(xué)習(xí)詩歌對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生的想象力和情感體驗，提升學(xué)生對祖國語言文字的感悟與運用能力均有助益。實踐表明，比較閱讀是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效路徑。一、比較閱讀在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的價值比較閱讀是對兩個或多個文本進(jìn)行比較進(jìn)而深度理解文本的閱讀，它是群文閱讀中的一種，是依據(jù)關(guān)注點的變化而自由鏈接文本的開放式閱讀方法。在教師指
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年3期2023-05-30
- 比較閱讀 ：培養(yǎng)學(xué)生探究意識的重要路徑
教學(xué)中，通過比較閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文對于比較閱讀的實踐方法進(jìn)行了較為細(xì)致的分析論述，并分別從文本選擇、問題設(shè)置、活動方式等三個方面進(jìn)行了歸納總結(jié)，以此為比較閱讀教學(xué)實踐提供一些有益的探索。關(guān)鍵詞 學(xué)科素養(yǎng) 比較閱讀 探究意識《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)這一概念，其中就包括“思維發(fā)展與提升”這一要求。這對語文教學(xué)的思維培養(yǎng)提出了更高的要求。思維能力是理解力、論證力、判斷力等多
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 判別真假原版“燭之武”
生。關(guān)鍵詞：比較閱讀;《燭之武退秦師》;“小微”任務(wù)群教學(xué)統(tǒng)編高中語文必修下冊第一單元的《燭之武退秦師》，需要讓學(xué)生在變化的語境中理解文言實詞、虛詞的內(nèi)涵，體會特殊句式的表達(dá)作用，積累文言文閱讀經(jīng)驗;通過比較閱讀，理解古人的言語表達(dá)智慧，體會論事說理的態(tài)度、心理、方法與效果，提升言語交際能力;了解春秋戰(zhàn)國時期的思想文化內(nèi)涵、人文精神，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實社會狀況及國際局勢，古今融通，學(xué)有所用。為此，設(shè)計“判別真假原版‘燭之武’”的“小微”任務(wù)群。一、學(xué)習(xí)情境與任務(wù)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年6期2022-07-22
- 《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的比較閱讀
醉翁亭記》;比較閱讀范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是古文名篇，同為統(tǒng)編版初中語文教材八年級上冊語文選篇，因此對于兩篇文章的對比閱讀自古有之，下面談?wù)剛€人的看法。一、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的相同之處（一）創(chuàng)作生態(tài)相同《岳陽樓記》和《醉翁亭記》都創(chuàng)作于北宋年間，在當(dāng)時的北宋，政治體制弊病較多，“冗官”“冗兵”“冗費”現(xiàn)象給當(dāng)時的朝廷很大的壓力。不僅如此，西夏入侵，農(nóng)民起義，內(nèi)憂外患。時任北宋皇帝的宋仁宗想改革朝廷，便推出了“慶歷新政”，范仲淹
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較閱讀的有效應(yīng)用
這就需要選用比較閱讀的方式幫助學(xué)生調(diào)整緊張的閱讀狀態(tài)，引導(dǎo)逐漸在閱讀學(xué)習(xí)中找到自我，并在短時間內(nèi)完成有效的閱讀學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;比較閱讀;有效應(yīng)用引言目前，比較閱讀已在語文課程教學(xué)中被普遍使用。與單純的語文閱讀理解教學(xué)相比，比較閱讀更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而改善學(xué)生的閱讀模式。比較閱讀單元通常是由兩篇或多篇短文構(gòu)成，一般是為了讓學(xué)生探求在同一題材下，不同的藝術(shù)表達(dá)方法及其文章之間的差異。所以，在比較閱讀教學(xué)過程中，教師要盡可能多地選用多種類型的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年34期2022-07-05
- 比較閱讀，感受散文的文辭之美
筆者運用換詞比較閱讀、單元群文比較閱讀和作家作品群文比較閱讀的教學(xué)方法，從單元學(xué)習(xí)資源出發(fā)，拓展到作家作品，層層深入，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會借鑒名家散文的寫法，完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生在文學(xué)鑒賞和文字運用的過程中提升語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群;比較閱讀;文學(xué)鑒賞;文字運用作者簡介：陽春（1983—），女，廣西南寧市第三十三中學(xué)。一、新教材對培養(yǎng)語文素養(yǎng)的要求新教材在每一個單元的導(dǎo)語中都提出了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，所有的單元學(xué)習(xí)任務(wù)都需要在實踐活動中完成。高中語文課
教育界·A 2022年11期2022-07-02
- 初中古代詩歌比較閱讀的“兩學(xué)一做”和“三個堅持”
摘 ? 要]比較閱讀是閱讀古代詩歌的一種重要手段。古代詩歌比較閱讀可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維能力、傳承傳統(tǒng)文化。因此，古代詩歌比較閱讀應(yīng)該得到足夠的重視。古代詩歌比較閱讀要堅持選擇可比性材料、訓(xùn)練高品質(zhì)思維和培養(yǎng)豐盈的情感，這是促使學(xué)生思維能力提升和個性發(fā)展的有效舉措。[關(guān)鍵詞]初中;古代詩歌;比較閱讀;策略[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年3期2022-06-16
- 淺談比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
于此，文章以比較閱讀為切入點，分別從文本內(nèi)容、文本形式、文本作者以及文本結(jié)構(gòu)等四個層面，闡述了比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的對策。關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用在學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)工作的要求下，語文教師需要將學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展作為課程教學(xué)的重要方向，讓學(xué)生能夠真正在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。比較閱讀是一種新型的教學(xué)方式，教師通常需要在課程教學(xué)中提供兩篇及以上篇目的文本，讓學(xué)生在課程教學(xué)中通過對比進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師不僅可以提升課程的教學(xué)效率，也可以
江蘇廣播電視報·新教育 2022年11期2022-06-12
- 高中語文教學(xué)中比較閱讀法的開展分析
大的挑戰(zhàn)，而比較閱讀法可以讓學(xué)生在已有的閱讀經(jīng)驗上展開新的閱讀活動，有助于學(xué)生提高閱讀效率?；诖?，本文對當(dāng)前高中比較式閱讀法展開詳細(xì)探討，進(jìn)而探究竟有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：比較閱讀;高中語文;教學(xué)策略在以往的閱讀教學(xué)工作中，比較法已經(jīng)屬常見的教學(xué)方式，通過對課文的比較，學(xué)生在更清晰梳理內(nèi)容的同時，還能探究作者的寫作用意，這個過程其實就是在培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。在高中語文的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。為確保教育教學(xué)質(zhì)量的提
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年29期2022-06-09
- 穿越時空的思念
對這兩首詩的比較閱讀，可以加深學(xué)生對這兩首詩歌的理解。◆關(guān)鍵詞：夜雨寄北;月夜;比較閱讀李商隱《夜雨寄北》與杜甫《月夜》的比較閱讀，主要可以從四個方面展開：一、景之比《夜雨寄北》中詩人寫了巴山、夜雨、秋池、西窗燭、巴山、夜雨這幾個景物。前兩聯(lián)巴山、夜雨、秋池交織成了詩人所處的環(huán)境，一個秋雨連綿的夜晚，雨下了很久，池塘里只剩殘荷、敗葉，夜跟雨交織著，詩人回不了家的愁情、秋天的惆悵彌漫在山間，更顯凄清。后兩聯(lián)中西窗燭的出現(xiàn)，使凄清的環(huán)境變得明亮、溫暖。古人寫詩
速讀·下旬 2022年2期2022-06-06
- 淺談比較閱讀在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用
的教學(xué)策略。比較閱讀將詞語、段落、標(biāo)點、感情色彩等作為課文的對比元素，提出有針對性的問題和要求，學(xué)生按照問題和要求，經(jīng)過對比和思考，引導(dǎo)學(xué)生找到與老師提出的要求相符合的內(nèi)容。學(xué)生通過自己的思考或小組討論，比較探索而有所獲益，閱讀文章的興趣也會增強(qiáng)。并將這種方法拓展到課外閱讀中，學(xué)生在自主閱讀中可以運用這種方法，自主理解文章的內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：比較閱讀：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小學(xué)高年級一、品味語言，斟酌字詞（一）替換比較課文詞語的運用：在小學(xué)高年級語
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- 課文的關(guān)聯(lián)開發(fā)何以成為可能？
，整合閱讀，比較閱讀統(tǒng)編高中語文教材在課文組合方式上作出了有意義的探索，而且探索的力度可能是歷次教材中最大的。5冊教材共有116篇文章，算上課外誦讀文章是136篇，共組成69課，其中單篇類的31課，組合類的38課。組合課占比超過一半，這在歷次教材中可能都很少見。這樣的探索或許意在鼓勵教師，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)進(jìn)行一些嘗試。于是很多老師開始實踐探索，有改變講讀課文和自讀課文性質(zhì)的，有在一個單元重新組合課文的，也有跨單元進(jìn)行課文關(guān)聯(lián)的，其中最后一種無疑
語文建設(shè)·上 2022年12期2022-05-30
- 小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)探討
元主題閱讀;比較閱讀;實踐活動作者簡介：胡澤華（1977—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實驗小學(xué)。小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)主要是教師通過對單元課文進(jìn)行分析，結(jié)合對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個單元的閱讀主題，并以閱讀主題為中心開展相關(guān)的閱讀教學(xué)活動以及拓展活動。教師應(yīng)借助多樣化的教學(xué)方法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的閱讀水平。探究開展小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的策略是目前小學(xué)語文教師的主要
求知導(dǎo)刊 2022年18期2022-05-30
- 通過比較閱讀提升高中英語閱讀教學(xué)效果探究
摘 要：比較閱讀是一種被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)的教學(xué)方法，如今不少學(xué)者將這一方法應(yīng)用于英語教學(xué)，以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，輔助學(xué)生完善自身的英語學(xué)習(xí)體系，以提升英語教學(xué)的有效性。從現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中比較閱讀法的應(yīng)用情況來看，應(yīng)用較為廣泛的為“比異求同”與“比同求異”兩種方案，本文將對比較閱讀法在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用以及應(yīng)用效果進(jìn)行簡單的評價與分析。關(guān)鍵詞：比較閱讀;閱讀教學(xué);高中英語;英語閱讀英語教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育階段的難點，多數(shù)學(xué)生由于缺乏語言環(huán)境
校園英語·下旬 2022年5期2022-05-30
- 讓活動為現(xiàn)代詩歌教學(xué)效率的提升助力
學(xué)長式誦讀、比較閱讀和開發(fā)新詩寫作課程等方法喚起學(xué)生主體參與，在言語實踐中增加學(xué)生新詩的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)積極性，提升現(xiàn)代詩歌教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：活動? 現(xiàn)代詩歌教學(xué)? 學(xué)長式誦讀? 比較閱讀? 新詩寫作課程現(xiàn)代詩歌，在部編普高新教材中占有很大的比重，有著重要的教學(xué)價值。長期以來，受考試的影響，現(xiàn)代詩歌一直存在被忽視的情況。教學(xué)中，大量的社會學(xué)分析破壞了新詩的整體美感，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的積極性減退，課堂低效。如何才能讓現(xiàn)代詩歌教學(xué)從不被重視、重分析文體特點
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年23期2022-05-18
- 比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
：小學(xué)語文;比較閱讀;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0127-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.043 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，通過有效的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的語文知識，也提升了文化理解能力、邏輯分析能力等，并在閱讀的過程中獲得了良好的情感體驗。然而，部分教師在開展閱讀教學(xué)時，常
學(xué)周刊 2022年14期2022-04-23
- 在比較中探究說明文
經(jīng)驗，探討了比較閱讀在說明文閱讀和習(xí)作教學(xué)中的教學(xué)策略。從精讀課文、習(xí)作例文、小試身手到習(xí)作，通過相關(guān)內(nèi)容的不斷對比和欣賞，學(xué)生能掌握說明文的性質(zhì)作用、表達(dá)方式、話語方式、行文思路等，并能運用于說明文閱讀和寫作之中?！娟P(guān)鍵詞】比較閱讀;說明文;文體;表達(dá)方式;習(xí)作例文【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0179-03說明文是一種說明某一事物或者事理的文章體裁。在平常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸說明文的
文科愛好者·教育教學(xué)版 2022年1期2022-04-15
- 對高考中古代詩歌閱讀“比較閱讀”和“評價鑒賞”兩類主觀題型的教學(xué)思考
陳淦斯一、比較閱讀1.熟悉文本為首要對于古代詩歌閱讀中的比較閱讀題型，貴為首要的是考生必須先熟悉題干中提及的文本，因為這種題型的題干基本上就是引用，一方面將考查的詩歌原文中詞句引用出來，另一方面命題者還會在題干中引用教材要求背誦的篇目或某些耳熟能詳?shù)脑娖驮~句，就這兩部分引用的內(nèi)容要求考生通過比較去洞察兩者之間的異同。筆者認(rèn)為熟悉文本很重要，這不僅僅是對引用出來的教材內(nèi)容的理解問題，甚至有時引用的部分還需要對該詩人的身世背景、人生經(jīng)歷做一番了解，諸如在備考
師道·教研 2022年3期2022-04-03
- 比較閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用
要的任務(wù)。而比較閱讀法是實際效果證實的、比較有效的閱讀教學(xué)法，為學(xué)生開闊視野、提升閱讀效率和閱讀能力提供了有效的教學(xué)思路，可以促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的開展，推動語文教學(xué)不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學(xué)語文閱讀;有效應(yīng)用;中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-引言閱讀能力是小學(xué)生的基本語文能力，是學(xué)好語文的必要條件。我國小學(xué)語文教育一直以來都很重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中也非常重視對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。比較閱讀法不僅能提升學(xué)生
小作家報·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 比較閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用
有利的條件。比較閱讀法不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還有助于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。在語文教學(xué)實踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，在對比分析中提高閱讀能力，助力語文學(xué)習(xí)。比較閱讀可以發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深刻理解與認(rèn)識，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)引言小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和國家有關(guān)政策文件明確規(guī)定：九年義務(wù)教育第一課程階段的小學(xué)語文課程，必須做到完全面向所有的普通學(xué)生，使每個學(xué)生都必須能夠同時獲得基本的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識。比較閱
文學(xué)天地 2022年2期2022-03-27
- 跨文化視域下文學(xué)作品中的藝術(shù)變形及其力量
上四個方面作比較閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生在跨文化視域下對文學(xué)作品中的藝術(shù)變形及其批判力量進(jìn)行比較，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，發(fā)展批判性思維，并提升其文化鑒別力和理解力。關(guān)鍵詞：高中語文? 藝術(shù)變形? 批判力量? 跨文化? 比較閱讀引用格式：沈建忠.跨文化視域下文學(xué)作品中的藝術(shù)變形及其力量[J].教學(xué)與管理，2022（06）：70-72.以古希臘的《伊利亞特》《奧德賽》跟我國的《山海經(jīng)》《封神榜》作比較，從中能發(fā)現(xiàn)“變形”的一般規(guī)律，西方神話中的變形以降格為主，而我國神
教學(xué)與管理(理論版) 2022年2期2022-03-01
- 小學(xué)古詩詞教學(xué)中比較閱讀的教學(xué)策略
古詩詞教學(xué);比較閱讀;教學(xué)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要比例，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。但是，教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，經(jīng)常遇到一些教學(xué)困難，學(xué)生在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，也不能很好的提升學(xué)習(xí)興趣，為此，我將針對小學(xué)古詩詞教學(xué)中比較閱讀的教學(xué)策略展開分析。一、小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀首先，教師在進(jìn)行小學(xué)古詩詞的教學(xué)時，經(jīng)常只重視教學(xué)的內(nèi)容，而忽視了詩詞本身的意境分析，這樣學(xué)生在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會感覺課堂非常的枯
小作家報·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 對高考中古代詩歌閱讀“比較閱讀”和“評價鑒賞”兩類主觀題型的教學(xué)思考
陳淦斯一、比較閱讀1.熟悉文本為首要對于古代詩歌閱讀中的比較閱讀題型，貴為首要的是考生必須先熟悉題干中提及的文本，因為這種題型的題干基本上就是引用，一方面將考查的詩歌原文中詞句引用出來，另一方面命題者還會在題干中引用教材要求背誦的篇目或某些耳熟能詳?shù)脑娖驮~句，就這兩部分引用的內(nèi)容要求考生通過比較去洞察兩者之間的異同。筆者認(rèn)為熟悉文本很重要，這不僅僅是對引用出來的教材內(nèi)容的理解問題，甚至有時引用的部分還需要對該詩人的身世背景、人生經(jīng)歷做一番了解，諸如在備
師道(教研) 2022年3期2022-02-19
- 課文的關(guān)聯(lián)開發(fā)何以成為可能？
，整合閱讀，比較閱讀統(tǒng)編高中語文教材在課文組合方式上作出了有意義的探索，而且探索的力度可能是歷次教材中最大的。5冊教材共有116篇文章，算上課外誦讀文章是136篇，共組成69課，其中單篇類的31課，組合類的38課。組合課占比超過一半，這在歷次教材中可能都很少見。這樣的探索或許意在鼓勵教師，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)進(jìn)行一些嘗試。于是很多老師開始實踐探索，有改變講讀課文和自讀課文性質(zhì)的，有在一個單元重新組合課文的，也有跨單元進(jìn)行課文關(guān)聯(lián)的，其中最后一種無疑
語文建設(shè) 2022年12期2022-02-02
- 比較閱讀實施“三策略”
?要】開展比較閱讀，可以幫助學(xué)生提升思辨能力。為此，教師可以搭建導(dǎo)圖式支架，通過“導(dǎo)圖聯(lián)結(jié)，梳理脈絡(luò)”“分支發(fā)散，品味語言”“對比感悟，關(guān)注表達(dá)”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生比較文本，拓展思維空間，提高思辨能力?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;比較閱讀;思辨能力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間。比較閱讀，是指對主題、表達(dá)等相似或相對的語文材料進(jìn)行對比鑒別、分析
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年2期2022-01-21
- 中職語文現(xiàn)代散文教學(xué)的比較閱讀
現(xiàn)代散文;比較閱讀【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2022）01-113-03【本文著錄格式】欒翠華 .中職語文現(xiàn)代散文教學(xué)的比較閱讀[J].課外語文，2022，21（01）：113-115.散文是語文教學(xué)中的重要文體，其通過獨特的表達(dá)方式，將作者的情感和情緒進(jìn)行傳達(dá)，讀者需要在閱讀過程中品味散文的表達(dá)魅力，掌握作者的情感，這樣才能在散文閱讀中得到人文素養(yǎng)的提升。在
課外語文·上 2022年1期2022-01-19
- 淺談?wù)n堂上如何開展關(guān)于人物形象的比較閱讀
摘 要：比較閱讀的課堂教學(xué)，尤其是關(guān)于人物形象的比較，有幾樣“通病”值得關(guān)注：一、 無主題，二、 無梯度，三、 無立場，四、 無依據(jù)等。針對這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為需要“四字藥方”來解決——定、明、引、補，即：1. 確定人物比較所圍繞的主題，2. 明確比較人物的設(shè)問要由淺入深，3. 引導(dǎo)學(xué)生用辯證、發(fā)展的眼光來看“人”，4. 補全原文、社會背景或當(dāng)今社會的現(xiàn)象來分析。關(guān)鍵詞：比較閱讀;人物形象;課堂教學(xué)一、 引言溫儒敏先生強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)編本語文教材更加重視多種閱讀方法
考試周刊 2021年36期2021-12-03
- 指向思維培養(yǎng)的比較閱讀教學(xué)實踐
的思維能力。比較閱讀是一種能提升學(xué)生理解力，發(fā)展學(xué)生思維能力的有效閱讀形式。在教學(xué)中，教師可通過對同文體、同主題、同寫法的多篇文章進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，對文本信息進(jìn)行提取與整合，對文本內(nèi)容進(jìn)行批判與反思，并對表達(dá)方式進(jìn)行運用，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、批判性和創(chuàng)造性。[關(guān)鍵詞]比較閱讀;思維培養(yǎng);核心素養(yǎng)[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0025-02思維的發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較閱讀的思考
閱讀方法中的比較閱讀進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實情況提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);比較閱讀中圖分類號：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）37-0050-02一、從內(nèi)到外，感受句子魅力（一）從句式比較中，體會句子的情感教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對范例語句的語氣與句式進(jìn)行分析探討，以此來感受語言文字的獨特魅力。例如，《憶江南》一文的最后一句，教師可以讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為陳述句進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生理解該文章，促使學(xué)生
求知導(dǎo)刊 2021年37期2021-11-19
- 比較閱讀，感受英雄神話的魅力
、分類整理、比較閱讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦英雄神故事，了解神話口耳相傳的特點，感受中國神話故事蘊含的民族精神。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能豐富學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]比較閱讀;英雄神話;教學(xué)設(shè)計[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0071-03【教材分析】《中國古代神話》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元推薦閱讀的書目。中國古代神話蘊含著民族的優(yōu)秀
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 比較閱讀在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的運用
語文教學(xué)中就比較閱讀一方面的運用進(jìn)行分析、研究，盡可能的幫助學(xué)生掌握到語文的精髓。關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學(xué)語文;高年級引言就語文的閱讀學(xué)習(xí)方式中，比較閱讀就有較多種的形式。對于小學(xué)語文的閱讀，尤其是高年級的閱讀教學(xué)，是非常重要的。閱讀不僅只是單純的讀書，在掌握閱讀技巧的同時，還能掌握到文章的主題、所想表達(dá)的方法以及它所描寫的方式等，能促使學(xué)生了解到語文閱讀中作者所表達(dá)的含義等。一.比較閱讀的定義比較閱讀就是指把內(nèi)容或形式相近的或相對的兩篇文章或一組文章放在一
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- 高中語文比較閱讀教學(xué)模式初探
容緩，無疑，比較閱讀教學(xué)模式就是一個不錯的選擇?！娟P(guān)鍵詞】高中語文;比較閱讀;教學(xué)模式我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀方式不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必要發(fā)現(xiàn)它的特性。唯有這樣的閱讀，才能發(fā)掘文章的蘊蓄，沒有一點含糊?！?017 年教育部頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱 2017版課標(biāo)）將語文課程內(nèi)容劃分為 18 個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每一個任
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年127期2021-11-04
- 群文閱讀模式中比較閱讀方法探究
。群文閱讀是比較閱讀的基礎(chǔ)，比較閱讀是群文閱讀的延伸，語文教學(xué)中的比較，主要是指在教學(xué)時把兩篇（段）或兩篇（段）以上的內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文章或選段結(jié)合在一起進(jìn)行比較、分析、研究，以辨析它們的異同，進(jìn)而更全面地把握事物的本質(zhì)，更深刻地理解文章內(nèi)涵的綜合性活動。本文從高中語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己和一些著名教師的教育經(jīng)驗，就比較閱讀在高中語文小說教學(xué)中的具體運用，提出了一些新方法和新思路。關(guān)鍵詞：群文閱讀;比較閱讀;學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文的教育教學(xué)中
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年17期2021-10-28
- 試論小學(xué)各階段如何正確運用比較閱讀法
段，合理應(yīng)用比較閱讀方法，需要針對細(xì)節(jié)方面進(jìn)行深化與研究，可以幫助學(xué)生對文章進(jìn)行深入理解，比較閱讀逐漸成為小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用效果良好的教學(xué)方法之一。在實際教學(xué)的角度來講，教育人員需要根據(jù)小學(xué)階段不同的年級特點，設(shè)計出符合教學(xué)要求的相應(yīng)活動，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法。本文在研究的開始階段介紹了比較閱讀教學(xué)原則，之后對小學(xué)階段比較閱讀應(yīng)用側(cè)重點以及實際應(yīng)用方案進(jìn)行了深入研究，在綜合實際需求的情況下，提出了相應(yīng)的完善方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;比較閱讀;
當(dāng)代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 愛在花中
葉·母親》;比較閱讀部編版七年級語文上冊第二單元第七課選取了兩篇散文為《金色花》和《荷葉·母親》?！督鹕ā返淖髡呤翘└隊枺恼逻x自《泰戈爾詩集》;《荷葉·母親》的作者是冰心，文章選自《冰心全集》第一冊《往事》。教材將這兩篇文學(xué)作品放在同一課進(jìn)行教學(xué)，說明這兩篇作品在某些方面具有相似性，具有讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的意義。冰心翻譯過泰戈爾的很多經(jīng)典作品，如《吉檀迦利》《園丁集》等，其詩歌結(jié)構(gòu)、哲理精神受泰戈爾的影響很大。徐志摩曾說：“泰戈爾對中國散文詩的影響是廣
語文教學(xué)之友 2021年10期2021-10-16
- 用好比較閱讀法，優(yōu)化初中語文教學(xué)
動相比，運用比較閱讀法的初中語文閱讀教學(xué)，無論是在閱讀內(nèi)容的豐富性和系統(tǒng)性，還是在觀點解讀的深度和多元性上都有較大的提升。在初中語文閱讀指導(dǎo)過程中，重視比較閱讀教學(xué)方法及其相關(guān)理論的研究，對增強(qiáng)初中語文閱讀課堂的構(gòu)建價值十分有效。因此，在初中語文閱讀課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)深入研究比較教學(xué)理論，探索更為積極有效的比較閱讀活動構(gòu)建方法，解決當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中比較教學(xué)法應(yīng)用不足和不當(dāng)?shù)膯栴}，從而有效提升初中語文閱讀課堂價值。關(guān)鍵詞：初中語文;理論研究;比較閱
學(xué)周刊 2021年30期2021-10-11
- 比較閱讀：讓學(xué)生的理解更廣更深
讀教學(xué)中采用比較閱讀的方式，能使學(xué)生從兩篇或多篇具有一定相似點的課文中發(fā)現(xiàn)相同之處和不同之處，在改變以往的學(xué)習(xí)單一課文的思維模式中激發(fā)了學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了新穎的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生對課文的理解變得更加廣闊更加深刻。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);比較閱讀;梳理;品讀;韻味中圖分類號：G623.23? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）19/22-0015-03比較閱讀就是把內(nèi)容或形式有一定相似點的多篇課文放在一起加以對比，
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2021年8期2021-09-17
- 基于語文核心素養(yǎng)的中職散文教學(xué)策略探索
《家園落日》比較閱讀為例，闡述在散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，并從語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面論述具體做法?！娟P(guān)鍵詞】中職語文 核心素養(yǎng) 散文教學(xué) 比較閱讀《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，具體包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與發(fā)展四個維度。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教師要高度關(guān)注的教學(xué)關(guān)鍵點，它激勵著教師去優(yōu)化課堂教學(xué)，通過精彩高效的課堂提高
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 西湖比西子，濃淡總相宜
式，教師采用比較閱讀的方式，可以提高學(xué)生對文章的認(rèn)識程度和理解程度，加深對知識內(nèi)容的印象，完善學(xué)生的知識體系。因此，教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和寫作方面的訓(xùn)練，這樣不僅可以循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握語文知識，同時還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面提升。文章主要研究比較閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中語文;比較閱讀;品詞析句;理順?biāo)悸?情感分析;分門別類中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021
求知導(dǎo)刊 2021年9期2021-08-26
- 比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀對提升他們的核心素養(yǎng)具有積極意義。因此，本文對基于比較方向，定準(zhǔn)比較目標(biāo);基于文本元素，找準(zhǔn)比較落點;基于群文整合，拓展比較空間的策略進(jìn)行了探索，旨在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;比較閱讀;應(yīng)用策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）12-0041-02引? ?言比較就是指把相同類別的若干個事物放置
求知導(dǎo)刊 2021年12期2021-08-26
- 比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略探究
在教學(xué)中融入比較閱讀的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。這種比較閱讀的過程不僅能夠幫助教師更好地講解教材內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)策略在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師大多按照教學(xué)大綱安排教學(xué)，進(jìn)行單一章節(jié)和單一課時的教學(xué)，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，不利于學(xué)生拓展性思維的發(fā)展。而所謂比較閱讀，就是要教師在開展教學(xué)的時候，將兩篇或者多篇課文結(jié)合起來，同時進(jìn)行教學(xué)，并且著重對幾篇課文之間的聯(lián)系
考試周刊 2021年51期2021-08-23
- 巧用比較閱讀優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效
閱讀教學(xué)中，比較閱讀就是其中頗具亮點與特色的一種閱讀教學(xué)方法，在實際教學(xué)工作中，已經(jīng)有不少教師將此模式應(yīng)用到了語文課堂之上，對閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】比較閱讀;優(yōu)化教學(xué);小學(xué)語文【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-119-02【本文著錄格式】卞艷成.巧用比較閱讀優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效[J].課外語文，2021，20（19）：119-1
課外語文·上 2021年7期2021-08-16
- 比較閱讀在高中語文教學(xué)中的運用策略探究
要教學(xué)方法，比較閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的豐富內(nèi)涵，提升自己的語文核心能力。文章將簡單介紹當(dāng)下高中語文比較閱讀教學(xué)的狀況，并詳細(xì)探討應(yīng)對方法。關(guān)鍵詞：比較閱讀;高中語文;現(xiàn)狀;應(yīng)用方法在高中語文教學(xué)的實踐當(dāng)中，閱讀一直以來都是困擾學(xué)生的一個點，閱讀與基礎(chǔ)知識的記憶不同，其對于學(xué)生的理解能力要求很高，如果學(xué)生沒有豐富的閱讀儲備和高超的閱讀技巧，在進(jìn)行閱讀時就會感到無所適從，對于其學(xué)習(xí)積極性而言是直接的打擊。通過比較閱讀可以讓學(xué)生快速地獲取橫向以
考試周刊 2021年47期2021-08-11
- 比較閱讀：小學(xué)狀物類文章閱讀策略
狀物類文章，比較閱讀，比較維度，比較路徑，指導(dǎo)方法狀物類文章是指以描寫事物為主的文章。作家通過觀察，采用一定的表達(dá)方式寫出事物的特點，表達(dá)自己的情感。統(tǒng)編教材中的狀物類文章（見表1），三年級至四年級上冊側(cè)重學(xué)習(xí)“觀察”，把事物寫清楚;四年級下冊至五年級側(cè)重學(xué)習(xí)“表達(dá)”和“體會感情”，語文要素呈現(xiàn)梯度進(jìn)階、讀寫結(jié)合的特點。教學(xué)時，教師要立足狀物類文章的文體特點，選擇有效策略，落實語文要素。一、比較閱讀狀物類文章的必要性與適切性比較閱讀，是將兩種或多種學(xué)習(xí)材料
語文建設(shè)·下半月 2021年6期2021-08-11
- 《林黛玉進(jìn)賈府》與《劉姥姥進(jìn)大觀園》的比較閱讀
本細(xì)節(jié)描寫的比較閱讀與賞析，能對描寫對象有更立體的觀察及感受，對文章內(nèi)涵有更深入的理解和體會，對作者精妙的構(gòu)思有更形象直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從而學(xué)會閱讀這部小說的方法，更深刻的理解其思想內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：劉姥姥 林黛玉 細(xì)節(jié)描寫 比較閱讀在初中劉姥姥進(jìn)大觀園的文本教學(xué)中，我感受到由于學(xué)生的人生閱歷淺薄，以及對細(xì)節(jié)描寫精妙處的敏感度不足，所以在把握人物形象特點以及領(lǐng)會文章主題時，學(xué)生表現(xiàn)出對《紅樓夢》篇目閱讀和賞析方向的茫然。如何給學(xué)生設(shè)置一個比較立體，形象直觀的閱
文學(xué)教育·中旬版 2021年6期2021-08-06
- 芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較閱讀的應(yīng)用
善十分關(guān)鍵。比較閱讀是一種綜合性較強(qiáng)的閱讀教學(xué)方式，它將異中有同、同中有異的文本放在一起進(jìn)行比較，不僅能夠針對學(xué)生的弱點對其不同方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化，同時還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。本文針對小學(xué)語文當(dāng)中的比較閱讀的應(yīng)用作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;比較閱讀;閱讀教學(xué);對策【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（20
課外語文·下 2021年6期2021-08-02
- 群文閱讀教學(xué)之初探
;閱讀教學(xué);比較閱讀也許，群文閱讀是一種比較好的選擇。所謂群文閱讀，簡言之就是把有規(guī)律的一組文章，以一定的方式組合，指導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力的一種教學(xué)方式。一、群文分類通覽七～九年級學(xué)段語文教材，一般可作如下分類：1.依內(nèi)容：即同一內(nèi)容或主題但體裁或手法不同這是初中階段語文教科書選文組元的主要分類方法。如七上的親情母愛、學(xué)校生活、四季美景、成長思考、科學(xué)探索、童話寓言，六個單元六大主題。以此為框架，教師還可以分出若干小類，選出一
學(xué)習(xí)與科普 2021年6期2021-08-01
- 三問詩心，三悟詩情
“問”進(jìn)行了比較閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中“問”的內(nèi)容入手、聚焦，接著討論詩人“問”的目的，最后自然關(guān)注到詩人的情感，得出“問”是為了抒情的共識。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞教學(xué);比較閱讀我們在對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的古典詩詞進(jìn)行分類研究的過程中，八首含有“問”字的詩詞引起了我們的興趣。進(jìn)一步研究中，我們發(fā)現(xiàn)《小兒垂釣》《清明》中皆為“借問”，而《回鄉(xiāng)偶書》中的“笑問”也存在“借問”這一版本?！缎捍贯灐贰肚迕鳌贰痘剜l(xiāng)偶書》這三首都是創(chuàng)作于唐代的七言絕句，詩中都
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 比較閱讀策略下激活寫作思維的實踐探究
得尤為重要。比較閱讀是一種重要的閱讀方法，它不僅能引發(fā)讀者思考，還能發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，從而激活學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】比較閱讀 寫作思維 寫作能力比較閱讀，可以讀出文章之間的相同點或規(guī)律，也能讀出不同點，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。目前全國使用的統(tǒng)編版語文教材，在單元提示中都呈現(xiàn)了所要達(dá)到的閱讀要求和寫作要求，這種明確了要求，再對一篇篇課文進(jìn)行比較閱讀的策略運用，能讓學(xué)生迅速把握關(guān)鍵信息，提高閱讀能力。閱讀是“獲取”，而寫作是在“獲取”的基
小學(xué)教學(xué)研究 2021年2期2021-07-11
- 偽莽夫，真英雄
形象進(jìn)行群文比較閱讀勾連，突出樊噲忠、勇、忍、智的形象特點，感受經(jīng)典作品的永恒魅力。【關(guān)鍵詞】《史記》;《水滸傳》;比較閱讀;人物形象《史記·項羽本紀(jì)》記述了項羽一生的經(jīng)歷及其成敗的關(guān)鍵，歌頌了項羽的英勇善戰(zhàn)和他在滅秦過程中的功勛，揭示了他性格上的缺點和政策上的失誤，充分地表現(xiàn)了他這個悲劇人物的主要特征。除此而外，節(jié)選部分《鴻門宴》還塑造了一系列個性鮮明、呼之欲出的人物，自《史記》誕生之日起，分析人物形象的文章就層出不窮，在此筆者主要結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)?/div>
文理導(dǎo)航 2021年16期2021-06-28
- 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
趣;三是掌握比較閱讀與文本細(xì)讀等閱讀方法等。通過這些手段能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;比較閱讀;文本細(xì)讀根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011），小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容主要有五個：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，沒有根據(jù)各個年齡階段孩子的特點去教學(xué)，沒有注意激發(fā)孩子的興趣，沒有教會孩子閱讀方法等等。為了改變這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己二十幾年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，并閱讀相下一代 2021年3期2021-06-25
- 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力