優(yōu)化初中語文課堂教學，提高教學效率

周瑩

摘要：本文從分析初中語文教學現(xiàn)狀及其中存在的問題入手，簡單分析了問題的產(chǎn)生原因以及提高初中語文教學效率的方法，希望教育改革背景下的初中語文課堂能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；教學效率；課程改革

作為一門基礎(chǔ)學科，語文學習不僅為其他學科打下了基礎(chǔ)，也為學生的文學素養(yǎng)積累與知識豐富做足了鋪墊。課程改革背景下，要進一步發(fā)揮語文學科的作用，優(yōu)化其課堂教學環(huán)節(jié)并提高教學效率，就必須對傳統(tǒng)教學方式進行改良，激發(fā)學生的語文學習熱情。

一、初中語文教學現(xiàn)狀及存在的問題

1、教學思想陳舊。初中語文教學活動中，部分教師和學生對課程缺乏深入準確的認識，將語文課程視作一門“沒什么大用處”的基礎(chǔ)性學科，而忽視了語文知識的內(nèi)涵與外延。此時，部分語文教師沿用了傳統(tǒng)的教學思想，在課程準備環(huán)節(jié)中形成了以個人思維及教學經(jīng)驗為主導(dǎo)的思維模式，而忽視了對學生學習能力及實際需要的考量。這在一定程度上削弱了學生的課堂主體地位，增加了他們的學習盲目性，使他們無法從課堂教學環(huán)節(jié)獲得更多有用信息，也不能收獲理想的教學效果。

2、教學模式僵化。部分語文教師認為原有的教學方法取得了較好效果，且經(jīng)過了長期的課堂實踐，所以在初中語文課堂教學過程中依然沿用了這種教學模式，逐步形成了以應(yīng)試教育思想為主導(dǎo)的教學模式。然而，這些教師忽視了語文課程內(nèi)容、教學方式上發(fā)生的變化以及學生思想上的變化，沒有以發(fā)展的眼光看待語文課程，也沒有將培養(yǎng)學生的綜合能力作為授課重點，這使得課堂教學內(nèi)容與學生的學習需求脫節(jié)，無法收獲預(yù)期的教學效果。

3、忽視了學生的主體地位。在初中語文課程進入改革階段之后，一些教師為了培養(yǎng)學生的學習積極性和自主學習能力而進行了授課方式改革，但這些教學方式存在與學生學習能力及授課內(nèi)容脫節(jié)的情況。由于初中語文課堂上的交流互動環(huán)節(jié)依然較少，所以學生很難在課堂上表達出自己的意見和觀點，同時也無法與教師和學生進行溝通，及時解答學習過程中遇到的問題。另外，一些學生已經(jīng)習慣了被動接受知識的模式，尚未形成主動學習意識和課堂主體意識，這使得他們?nèi)狈W習主動性及主動探索知識的欲望。這種情況下，他們很難擺脫課本的束縛，學到更多文學知識。

二、優(yōu)化初中語文課堂教學，提高教學效率的方法

1、優(yōu)化課程準備環(huán)節(jié)。充足而細致的準備工作能讓課程開展的更為順利，也能讓初中語文課堂教學效率得到提高。準備環(huán)節(jié)中，初中語文教師必須理清授課思路以及課程重點，做好備課工作并就授課環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題進行解答，只有不斷優(yōu)化課程準備環(huán)節(jié)，明確教學重點與難點，才能在課堂上有條不紊的推進課程，避免出現(xiàn)因某一環(huán)節(jié)不清而導(dǎo)致的課程進度拖慢等情況發(fā)生。舉例來說，在進行《岳陽樓記》一課的準備工作時，教師必須對范沖淹的生平事跡，岳陽樓記中所提到的“滕子京則守巴陵郡”、“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”等事件的歷史背景、作者的心境以及成文年代等內(nèi)容進行深入了解和資料查找。同時，還要對文中提及的重點字詞、語句的翻譯進行記憶，能夠做到熟練翻譯全文，找出文章重點并熟記每個詞的意思，并對一些詞語的古今異義進行掌握?？梢哉f，只有優(yōu)化了課程準備環(huán)節(jié)，做好備課工作，才能做到事半功倍，避免教師在語文課堂教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些低級失誤。

2、提高學生的課堂學習興趣。在初中語文課堂上，教師必須時刻關(guān)注學生的學習興趣以及學習狀態(tài)，并根據(jù)他們的狀態(tài)來調(diào)整授課內(nèi)容與授課節(jié)奏，以此來保證學生能夠適應(yīng)初中語文的學習方式。

要提高學生的語文學習興趣，就必須發(fā)掘他們的興趣愛好點，使他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，逐步成為語文課堂的真正主體。授課過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們在主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中享受語文學習的樂趣，并為他們創(chuàng)設(shè)輕松、平等的語文學習氛圍。輕松的課堂氛圍能夠削弱學生的緊張情緒，讓他們在互動交流環(huán)境中拉近彼此之間的距離，以增強學習積極性與參與熱情，平等的交流空間則能緩和師生矛盾，使學生更樂于接受教師的指揮，從而收獲更好的學習效果。

3、豐富初中語文課堂的教學方法。學生的積極參與、學生與教師之間的配合是提高課堂教學效率的有效途徑。豐富初中語文課堂的教學途徑，改變傳統(tǒng)教學模式，初中語文教師能夠?qū)W生從僵化的教學模式中解放出來，也能讓學生在更加生活化、趣味化的教學過程中感受到語文學習的樂趣。

情景教學法是初中語文課堂中的常用教學方式之一，它能為學生創(chuàng)設(shè)出貼近教學內(nèi)容的生活化情景，讓他們能夠融入其中，設(shè)身處地的體會到作者的情感與行文思路。多媒體教學法是互聯(lián)網(wǎng)與初中語文課堂教學的有機結(jié)合。將多媒體教學法引入課堂，不僅能夠豐富教師的授課內(nèi)容，從視覺、聽覺、思維等方面對學生的學習興趣進行激發(fā)，同時也能激發(fā)學生的自主學習欲望，讓他們能夠從更多的角度去理解和分析語文知識，拓寬自己的閱讀量與知識儲備，最終達到全面發(fā)展的目標。

可以說，教學方式的創(chuàng)新與豐富能夠改變語文課堂死氣沉沉的氛圍，給予學生更多表達意見和交流互動的機會，讓他們的主體意識能夠在參與活動、討論的過程中得到激發(fā)，同時也能讓他們直觀感受到語文學習的趣味性所在。

4、樹立學生的課堂主體地位。要使初中語文教學真正契合學生的學習需要，就必須制定出更具針對性的教學方案，對學習能力不同的學生采取不同的教學策略，使他們都能成為課堂教學的主體。授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學生獨立探索課文內(nèi)涵及作者的思想感情，并在遇到學習難點時積極思考，逐步養(yǎng)成邏輯分析能力。另外，學生還可以通過小組討論、班級討論等形式來深化對問題的理解，結(jié)合自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題來研究下一步的學習方向，制定出具有針對性的學習計劃，并在討論互動過程中提高自身的團隊合作意識與問題分析意識。

三、結(jié)語

優(yōu)化初中語文課堂教學，有效提高教學效率是初中語文教師的工作重點與難點問題。日常學習和工作過程中，只有不斷優(yōu)化授課內(nèi)容與教學方法，鼓勵學生成為課堂真正的主體，帶著興趣進行學習，才能提高他們的學習效率，使他們真正愛上這門學科。

參考文獻

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