王瑞星　梁顯麗　王新穎

摘 要 文章通過分析現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，提出了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的一些基本思路和方法。使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也適用于社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.048

0 引言

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的一類，分為微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)既具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)又具有經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，且具有較高外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在金融證券、投資、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)部門和政府部門從事經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才。 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，不僅為后繼課程提供必備的數(shù)學(xué)工具，而且還是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和理性思維能力的最重要途徑。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的專業(yè)性，如何在教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)我國當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才？一直以來是我們教學(xué)改革探討的焦點(diǎn)問題。本文從高等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等方面改革進(jìn)行了討論，通過分析現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持將單純的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育，把創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的開發(fā)作為新式教育的最終理想指導(dǎo)，改善學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也適用于社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排沒有專業(yè)針對性，缺少經(jīng)管類的實(shí)際案例，與所學(xué)專業(yè)的需求不對等?，F(xiàn)在，高職院校所用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教材體系都是根據(jù)專業(yè)的系統(tǒng)化課程模式在原有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材體系下進(jìn)行修改而形成的。其內(nèi)容繁雜，理論較多，而與專業(yè)能銜接的案例卻很少，致使學(xué)生們不能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1.2 大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)沒有很好的銜接

大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差別，高中高職數(shù)學(xué)由于近年來的改版對學(xué)生的知識儲(chǔ)備要求比較低，所學(xué)知識較為淺顯且涉及的知識面比較狹窄；而大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對學(xué)生的知識要求卻還停留在十幾年前的高中知識基礎(chǔ)上，致使學(xué)生們的知識鏈條出現(xiàn)斷裂情況。且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大，面對相同的教學(xué)要求，有的學(xué)生感到吃力，提不起學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生則覺得太容易，沒有學(xué)習(xí)熱情。這樣的情況令任課教師的講解也陷入尷尬的境地。

1.3 教師的專業(yè)知識不足造成的教學(xué)手段“老化”

教師的經(jīng)管類專業(yè)知識不足，很難將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)專業(yè)有機(jī)結(jié)合。由此，便造成了教學(xué)上的一種僵化，教師的講解仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依然停留在頻繁求解數(shù)學(xué)題的層面。但是通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生們并不能解決現(xiàn)實(shí)專業(yè)遇到的實(shí)際問題，所以漸漸產(chǎn)生了“學(xué)而無用”的思想。

2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議措施

要改變這種呆板的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，就有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通過溝通、學(xué)習(xí)和反省更新教育理論，由單純的知識傳授改為對能力的培養(yǎng)，將單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育，把創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的開發(fā)作為新式教育的最終理想。很顯然，目前我們經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)就要首先進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1 創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中可以將一些過于冗長、繁雜的計(jì)算推理過程使用計(jì)算機(jī)代替完成。相對于現(xiàn)代科學(xué)來說比較陳舊的、沒有發(fā)展前景的概念和方法也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減及壓縮。取而代之的是要聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，配合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度來收集一些在經(jīng)濟(jì)管理中生動(dòng)的、典型的應(yīng)用案例引入教材，加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識與實(shí)際問題密切相關(guān)的認(rèn)知。也可以適當(dāng)?shù)丶尤霐?shù)學(xué)小故事或有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，增加教材的可讀性。

2.2 創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段

（1）改變以往“滿堂灌”的授課方法，教師由以往的課堂上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和主持者，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)隱含的問題條件，揭露問題真相；培養(yǎng)學(xué)生的猜想力，啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想，不斷深入的猜想能夠有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新思維也能得到培養(yǎng)；也要鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，數(shù)學(xué)就是一個(gè)質(zhì)疑、解疑的過程，通過一系列的問題質(zhì)疑，可以使學(xué)生得到創(chuàng)造性的理解和掌握，提高辨明真假命題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）學(xué)校應(yīng)該在條件允許的情況下，盡可能開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程或者在原有的課程基礎(chǔ)上加入數(shù)學(xué)建模的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又豐富了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生們培養(yǎng)了建立數(shù)學(xué)模型并借助于數(shù)學(xué)軟件解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。

（3）借助“新媒體”輔助授課。創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)討論小組，學(xué)生們可以與老師進(jìn)行線上互動(dòng)。平時(shí)課下遇見不會(huì)的題目可以由教師在線上解答；發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以隨時(shí)在線與同學(xué)和老師分享。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，也拓寬了學(xué)生的知識面。能夠使學(xué)生更好地自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，既優(yōu)化了課堂，又增加了課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 創(chuàng)新教師的知識結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)“科班出身”的，對于數(shù)學(xué)方面的知識了如指掌，但是對經(jīng)濟(jì)管理知識卻知之甚少，這就使得教師們在授課講解時(shí)要進(jìn)行實(shí)例舉例的意識很淡薄，從教師方面就沒有意識到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的重要性，即便有的教師想引入實(shí)例，由于專業(yè)知識的缺乏也很難講案列帶入成功講解清楚，反而有可能起到負(fù)面作用。但是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這一課程的初衷就是為專業(yè)課程服務(wù)的，它有著提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的雙重責(zé)任。因此，數(shù)學(xué)就必須要為專業(yè)課程提供必要的教學(xué)知識，真正走進(jìn)專業(yè)課程中，這樣才能切實(shí)為學(xué)生們解決問題，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)管類課程中的價(jià)值。

這就要求教師在提高數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的意識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與金融學(xué)等著重于計(jì)算的課程。深入了解宏觀，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，才能利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行講解，同時(shí)也要注意觀察現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策，時(shí)事問題，在講解中結(jié)合實(shí)際，利用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。另外，教師要及時(shí)、積極地開展與其他院校的相關(guān)專業(yè)教師的溝通，多去聽其他教師的課，查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短，尋求機(jī)會(huì)與專業(yè)教師一起進(jìn)行課題研究，共同為經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革努力！

3 結(jié)束語

教學(xué)改革是學(xué)校改革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。不斷深化教學(xué)改革，應(yīng)是教學(xué)領(lǐng)域永恒的話題，在這方面，我們沒有絲毫的理由停止、懈怠。而目前，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，教學(xué)改革更是迫在眉睫。作為基礎(chǔ)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)更應(yīng)該走在教學(xué)改革的前列。當(dāng)然，“羅馬不是一天建成的”，教學(xué)改革也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期的系統(tǒng)的工程，需要老師和同學(xué)們共同的參與，也需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。師生的可持續(xù)發(fā)展，國家的進(jìn)步，民族的復(fù)興，從宏觀的角度來看，都與我們的教學(xué)改革密切相關(guān)。改革，勢在必行。在教學(xué)改革的探索之路上，只要我們團(tuán)結(jié)一心，共同努力，持之以恒地不斷探索，就一定會(huì)取得喜人的成績！

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