小學語文課改重在培養(yǎng)學生的綜合能力

彭二云

摘要：語文是學生學習其他科目的重要工具，同樣也是人在社會上的立身之本。語文課堂教學應該重視學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，教會學生應該學會學習、學會思考、學會表達、學會創(chuàng)造。尤其是小學階段的語文教學，教會不僅應該具備非常淵博的學識，還能夠具備培養(yǎng)和提升學生綜合能力的教學能力，將學生培養(yǎng)成為新時代背景下最優(yōu)秀的人才。基于此，本文針對新課改背景下小學語文教學如何培養(yǎng)學生綜合能力展開研究和討論。

關鍵詞：小學語文；新課程改革；課堂教學；學生綜合能力；培養(yǎng)方法

在以往的小學語文課堂教學中，教師都比較重視學生對基礎的學習和積累，讓學生將讀寫背作為學習的重點，但是實際上，語文課程本身是具有較強實踐性的，真正的語文能力都是在無數(shù)次的實踐中慢慢積累和提升的。新課程改革的不斷發(fā)展，要求教師一定要認清小學語文是一個具有較強個性化的學科，學生在學習中應該充分發(fā)揮自己的想象，教師應該引導學生積極開動大腦進行思考，只有這樣才能夠將語文學科學好、學活。

一、培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度

能夠擁有一個健康的心理是學生不斷學習、不斷進步的重要基礎，能夠保證學生健康發(fā)展。積極樂觀的人生態(tài)度能夠幫助學僧善于發(fā)現(xiàn)問題，提升自己的認知，有利于自身完善。同時，還能夠提升學生的求知欲望和好奇心，促進學生探索精神的培養(yǎng)，促進學習進步。另外，積極樂觀的人生態(tài)度還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德，在生活中遇到困難時能夠擁有不放棄、不氣餒的精神，走出困境，走向成功，樹立堅強、獨立、不怕失敗的優(yōu)秀人才。例如：在s版小學語文六年級上冊《魯賓遜漂流記》一課中，教師要引導學生體會主人公獨自在荒島生活的心態(tài)，進而教導學生無論是在生活還是學習中都要有一種積極樂觀的精神，不要害怕失敗，應該時刻保持一種積極樂觀的生活態(tài)度。

二、培養(yǎng)學生美觀健康的審美能力

提升小學生的審美能力有助于小學生在以后的學習中善于發(fā)現(xiàn)美，對美好的額事物進行追求才能夠提升小學生自身能力向著美好的方向發(fā)展。同時培養(yǎng)小學生美觀健康的審美能力有助于學生分辨事物的可取性和正確性。幫助學生不管是在生活還是學習中都能夠形成一個良好的性格習慣和生活習慣，學會對事物的取舍，幫助學生不斷提升自身的能力，并且向著好的方向發(fā)展。例如：在s版小學語文四年級下冊《桂林山水》一課中，教師可以利用多媒體展示一些與文章意境相似的圖片作為教學的背景，讓學生在閱讀課文的過程中能夠在腦海中形成一副美的畫象。在閱讀到描述意境美的句子時，教師應該帶領學生對其進行反復閱讀，感受句子中所描繪的意境美，最后在理清課文思路之后讓學生自己找出覺得美的句子進行分析，通過這樣的方式來提升學生的審美能力。

三、培養(yǎng)學生熱情高尚的愛國情懷

培養(yǎng)小學生的愛國情懷是充分發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的形式之一。學生只有從小就接受愛國主義教育，才能夠讓學生長成一個具有熱愛祖國的情感。同時，培養(yǎng)小學生熱情高尚的愛國情懷能夠幫助學生激發(fā)熱愛祖國之情，在這個基礎上能夠逐漸升華到學生對整個民族和國家的熱愛之情，不僅能夠有利于堅定學生努力學習，報效祖國的信念，對于學生的未來發(fā)展都具有十分重要的作用。例如：在s版小學語文五年級上冊《狼牙山五壯士》一課中，教師可以現(xiàn)為學生介紹一下當時的生活狀況，通過多媒體想學生展示抗日戰(zhàn)爭時期的相關歷史資料，讓學生感受中國人民為了保護國家所作出的努力和犧牲，讓學生通過歷史提升自身的愛國熱情，加強愛國主義意識。

四、培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力

培養(yǎng)小學生具有獨立自主的學習能力是提升學生學習質量和效率的重要途徑，同樣也是提升小學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過提升小學生的獨立自主學習能力，能夠幫助學生對所學過的語文知識進行整體的理解和掌握，讓學習變得更加的容易接受和輕松。同時，培養(yǎng)小學生獨立自主學習能力能夠幫助提升小學生的綜合能力的發(fā)展，自主學習不僅僅限制于語文學習當中，不同學科的學習中都會用到，并且也不能夠僅限于學科的學習中，由此看來，培養(yǎng)小學生具有較強的獨立自主學習能力才能夠有效促進學生不同方面的全面發(fā)展。

五、培養(yǎng)學生活躍的思維創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力是小學生學習能否成功的關鍵。擁有較強的思維創(chuàng)造能力有利于學生在學習中進行全方面的思考，有利于學生及時的發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。同時，具備較強的思維創(chuàng)造能力有助于學生能夠更加熱愛學習，享受思考、探索學習的過程，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，加強學生對整體知識點的理解和掌握。例如：在s版小學語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》一課中，教師可以引導學生，雖然狐貍很狡猾，但是當它遇到危險時通過自己的思考解決了危機，并以此啟發(fā)學生，當遇到問題時應該換角度進行思考，積極努力探索問題，只有這樣才能夠將問題輕松解決。

六、結語

綜上所述，小學語文教育不單單是為了完成教學任務和課時目標，更重要的是應該培養(yǎng)學生的綜合能力，開闊學生視野，學會團結協(xié)作，合理運用知識等。因此，在新課改的背景下，教師應該重視語文教學的綜合性，培養(yǎng)和提升小學生的綜合能力，這不僅是教學目標的要求，更是社會經濟發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)新型人才的重要基礎。

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