明邦東

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)語文教育的重要地位日益突顯。因此小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)至關(guān)重要，如何在語文教育中注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，逐漸為人們所關(guān)注。據(jù)此，對(duì)小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成問題進(jìn)行分析探討，尋求解決方案是本文旨在解決的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性；課堂趣味

小學(xué)是學(xué)生接受教育的黃金時(shí)段，而小學(xué)語文教育又對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。小學(xué)語文教育是培養(yǎng)社會(huì)人才的基礎(chǔ)性工作，其重要程度不言而喻。作為小學(xué)語文教師而言，如何提高教學(xué)課堂質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索個(gè)性化教學(xué)，尋求與小學(xué)生心理特征相契合的教學(xué)方案，在尊重個(gè)體差別的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是當(dāng)前教育的重中之重。

一、小學(xué)語文教育學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)不足之處

1.教學(xué)形式單一，缺乏變通。目前，我國的小學(xué)語文教育普遍較為傳統(tǒng)，即采取傳統(tǒng)的老師講授課文重點(diǎn)，學(xué)生在課上或課下對(duì)老師講授的重點(diǎn)進(jìn)行梳理和記憶。這種方式雖然能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但是沒有針對(duì)個(gè)體學(xué)生之間的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，缺乏針對(duì)性。特別是當(dāng)部分學(xué)生對(duì)某些問題存有疑問時(shí)，老師的集中式講解很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)語文學(xué)習(xí)幫助有限。個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化本身存在著一定沖突，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教育的程式化，勢(shì)必會(huì)忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不但扼殺了學(xué)生個(gè)性，也無益于語文教育。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)單一。當(dāng)前，我國教育評(píng)價(jià)體系單一，尤其是衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)校過分追求成績(jī)，限制了學(xué)生多方面、全方位的發(fā)展，與發(fā)散式思維教育完全相反。另外，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一加大了學(xué)生的課業(yè)壓力，過分注重考試成績(jī)，對(duì)真正的語文學(xué)習(xí)能力、使用能力、發(fā)散能力、思維能力置若罔聞。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中老師為了達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將重點(diǎn)全部放在課本教材之上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、交流能力、邏輯能力、個(gè)性培養(yǎng)有所忽視。

3.課堂教育乏味，缺乏互動(dòng)交流。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教育主要就是以老師講為主，學(xué)生與教師之間的溝通交流時(shí)間有限，甚至有些語文教師根本不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。個(gè)性化培養(yǎng)較為注重學(xué)生個(gè)體特質(zhì)，在老師與學(xué)生互動(dòng)交流都很少的情況下，老師很難精準(zhǔn)把握學(xué)生心里特質(zhì)，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)方案。當(dāng)學(xué)生在這種授課模式下形成思維定式，其創(chuàng)造性思維及思考力就會(huì)有所退化，獨(dú)立思考能力也逐漸下降。

二、小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的對(duì)策分析

1.打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂氛圍。個(gè)性化培養(yǎng)要求教育必須與學(xué)生特性相契合，根據(jù)學(xué)生獨(dú)有的特性去制定教學(xué)內(nèi)容，大力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。作為小學(xué)語文老師，其要做的是活躍課堂氣氛，為少兒學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。比如，老師在朗誦課文時(shí)可以適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生描繪書本景象，或者要求學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行想象性創(chuàng)作，對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互尋找對(duì)方作品中的優(yōu)點(diǎn)。這樣的課堂氛圍是語文教育中個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心，還會(huì)與學(xué)生融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.設(shè)計(jì)語文游戲課堂原則。小學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，他們更喜歡一些游戲或者是互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)節(jié)，所以游戲運(yùn)用到課堂當(dāng)中是被很多小朋友所接受和喜歡的。因此，在課堂教學(xué)過程中，一定要注意多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，帶有目的性的做游戲，讓學(xué)生在游戲中消化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，游戲是為了配合語文教學(xué)的，不能喧賓奪主，一味地哄著學(xué)生做游戲，忽視了語文的教學(xué)。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，例如可以由學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)程，或者在具體講授過程中，將學(xué)生的表演積極性調(diào)動(dòng)起來，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，自覺學(xué)習(xí)并加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

3.語文教育游戲方式要有新意，具有趣味性。小學(xué)語文教育首先面臨的挑戰(zhàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，課堂上的一切活動(dòng)都要以傳授學(xué)生語文知識(shí)為目的，游戲只是老師傳授的一種工具和方法，因此，游戲的設(shè)計(jì)一定要有吸引力，能夠迅速吸引學(xué)生目光，要提高學(xué)生參與到游戲當(dāng)中的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地接受一些新鮮的語言知識(shí)，并且能夠活學(xué)活用，靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景當(dāng)中去。同時(shí)游戲的設(shè)置也要有目的性，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些有競(jìng)爭(zhēng)性的小游戲，讓學(xué)生保持對(duì)課堂內(nèi)容始終懷有一種新鮮感，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲當(dāng)中更好的吸取知識(shí)。小學(xué)生的注意力很容易不集中，所以游戲是把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，在輕松愉快的環(huán)境中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.語文教育游戲要具有互動(dòng)性強(qiáng)，參與性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)生能力要求越來越高，語文學(xué)習(xí)也不例外，所以要積極響應(yīng)全面發(fā)展的口號(hào)。語文教學(xué)游戲不宜過難，游戲難度過大，導(dǎo)致很多學(xué)生無法參與到游戲當(dāng)中，或在游戲當(dāng)中常常失敗，都會(huì)為學(xué)生心理發(fā)展帶來不良影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。同時(shí)在教學(xué)過程中也要結(jié)合年級(jí)的不同，選擇適合所教年級(jí)年齡段的游戲，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。在游戲中，要盡量選擇那些所有小朋友都能參與進(jìn)來的，讓小朋友在游戲中合作、競(jìng)爭(zhēng)，從而形成和諧的課堂紀(jì)律。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，從而積極參與到課堂游戲中來。

5.對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要全面，有新意。學(xué)生是很容易被表揚(yáng)激勵(lì)，被批評(píng)挫傷的，所以在語文教學(xué)游戲中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要力求全面，不能單單從某一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我們既要注重對(duì)學(xué)生教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要注重對(duì)他們健康人格的培養(yǎng)。所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)他們的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，還要對(duì)他們的合作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行綜合分析，力求評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新性、全面性，建立結(jié)合兒童心智發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童語文興趣的語文評(píng)價(jià)體系十分必要。小學(xué)生對(duì)某一事物的喜好或厭惡往往是一瞬間的事兒，所以要更加注重兒童語文學(xué)習(xí)過程中的參與性，并適時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，只有這樣才能長(zhǎng)久的保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。