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      借助一道數(shù)學(xué)題談小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

      2016-05-30 21:55:19方健
      關(guān)鍵詞:數(shù)感培養(yǎng)小學(xué)生

      方健

      【摘要】 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟. 建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義,理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的任務(wù). 我們應(yīng)該讓小學(xué)生在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)感,在活動探索中體驗(yàn)數(shù)感,在交流中優(yōu)化數(shù)感,在數(shù)的計(jì)算中強(qiáng)化數(shù)感.

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;數(shù)感;培養(yǎng)

      小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,曾經(jīng)碰到這樣的題型:將數(shù)50,98,38,10,51排序,用“>”或“<”表示. 用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進(jìn)一步描述它們之間的關(guān)系. 大部分學(xué)生可以進(jìn)行排序,但很少有學(xué)生能完全準(zhǔn)確的描述它們之間的關(guān)系. 這種題型一度讓我這個年輕教師很頭疼,到底該怎么做,我想了很多種辦法. 講完后,少部分學(xué)生明白了,可大部分同學(xué)還是不太明白. 后來,我才意識到這道題目的解決與學(xué)生數(shù)感的建立與培養(yǎng),密不可分.

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)感主要包括理解數(shù)的意義;能用多種方法表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大??;能用數(shù)表達(dá)和交流信息;能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,等等. 結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)際,我相信數(shù)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的,應(yīng)該讓小學(xué)生在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)感,在活動探索中體驗(yàn)數(shù)感,在交流中優(yōu)化數(shù)感,在數(shù)的計(jì)算中強(qiáng)化數(shù)感. 在小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)中,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):

      一、在具體的生活情境體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)感

      荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾教授曾說過:“要從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué). ”兒童的生活是豐富多彩的,充滿了好奇、想象. 只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,才能更好地掌握知識,內(nèi)化知識. 我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從室內(nèi)擴(kuò)展到室外,校內(nèi)延伸到社會. 在豐富多彩的課外活動、生活活動中,培養(yǎng)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、探索身邊的數(shù)量. 兒童的生活是豐富多彩的,充滿了好奇、想象. 數(shù)感不是通過簡單傳授而得到的,而是教師充分利用好學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己試著去感知、發(fā)現(xiàn),主動地探索,建立新的認(rèn)知. 如將數(shù)50,98,38,10,51描述數(shù)量關(guān)系時,一開始我僅僅是讓學(xué)生理解這幾個詞的意思,單純的文字描述對低年級孩子來講,內(nèi)容過于高深,后來引入小棒、方格本等具體實(shí)物幫助,學(xué)生理解起來簡單了好多.

      二、在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)感

      著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系. ”數(shù)學(xué)課應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的課,數(shù)學(xué)活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展,同樣離不開數(shù)學(xué)活動. 如將數(shù)50,98,38,10,51描述數(shù)量關(guān)系時,后來我采用讓學(xué)生開展小組活動,一組集合所用的小棒,分別擺出這五個數(shù),來表達(dá)數(shù)量關(guān)系,另一組讓學(xué)生在幾張方格本上涂上顏色來比較多少. 學(xué)生在擺一擺、凃一涂的活動中,把抽象的數(shù)變成了具體的實(shí)物表示,又通過具體的實(shí)物在頭腦中建立了數(shù)的表象,效果較好.

      三、在學(xué)生之間的交流中優(yōu)化數(shù)感

      維果茨基曾經(jīng)說過:“人之所以會變成他自己,是因?yàn)橐运俗鳛閰⒄障祦韺φ兆约旱男袨? ”個體生活在一個群體中,同伴的影響力是不可低估的,人們往往無意識遵循同伴的觀點(diǎn)、意見和態(tài)度. 這在小學(xué)生中尤其明顯. 因此要培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)感,就要在教學(xué)時努力創(chuàng)設(shè)良好的條件,讓學(xué)生和同桌、同組的同學(xué)自由、充分地交流,在交流中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步. 如將數(shù)50,98,38,10,51描述數(shù)量關(guān)系時,部分學(xué)生交流得出:大得多就是大很多,大一些就是大一點(diǎn)點(diǎn)、小一些就是小一點(diǎn)點(diǎn)、小得多就是小很多. 該答案完全由孩子交流后自己得出,比老師直接給出要好得多.

      四、在數(shù)的計(jì)算教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)感

      加強(qiáng)口算,倡導(dǎo)估算,優(yōu)化數(shù)感. 口算反映人對數(shù)的藝術(shù)性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的一種理解層次,在日常生活中具有很高的實(shí)用價值. 它是應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也是優(yōu)化數(shù)感的基礎(chǔ). 估算本身是數(shù)感的一個重要方面,也反映學(xué)生對數(shù)和數(shù)量及其大小范圍的理解,同樣在日常生活中有重要的使用價值. 因此,加強(qiáng)口算和估算的計(jì)算教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和估算能力,提高計(jì)算準(zhǔn)確率,優(yōu)化、鞏固學(xué)生的數(shù)感. 如將數(shù)50,98,38,10,51描述數(shù)量關(guān)系時,如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算,那么學(xué)生的數(shù)感將會進(jìn)一步提升.

      總之,數(shù)感是一種心智技能,它存在于學(xué)生的頭腦之中,是一種高級的智力活動. 培養(yǎng)這種智力活動應(yīng)當(dāng)是小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)之一,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程是循序漸進(jìn)的. 數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程,需要用很長的時間逐步培養(yǎng),作為教師,我們要努力鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo),落實(shí)到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

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