翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

夏添

【摘要】隨著信息技術(shù)的全球化發(fā)展，高職的英語教育也要進(jìn)行教育改革。并且，在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的變化，也為人們生活和教師的教學(xué)方式帶來了極大的改變。微課也越來越多的受到教師的關(guān)注。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用也成為如何提高學(xué)校課堂的收聽率，保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的重要話題，本文就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，說明高職院校英語教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的好處，并從中總結(jié)存在的問題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 教學(xué)應(yīng)用

我國(guó)的高等教育是高等職業(yè)教育的一種補(bǔ)充形式，而英語作為這種形式中的重要的公共課程也是高校眾多課程改革中的重點(diǎn)。因此，高職院校在開展英語教學(xué)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生對(duì)英語的興趣，也不符合當(dāng)前高職院校的發(fā)展潮流。所以在高職院校英語教學(xué)中，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語教學(xué)，就顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而，從多方面提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

Flippcd classom或Inverted classroom就是翻轉(zhuǎn)課堂的英譯漢美譯。翻轉(zhuǎn)課堂就是指將學(xué)習(xí)過程中課堂內(nèi)外時(shí)間從新分配的過程，它是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)線從老師的手里交給學(xué)生。所以，在這種教學(xué)的方法下，教學(xué)過程中的寶貴時(shí)間能夠給學(xué)生更多的主動(dòng)去研究項(xiàng)目的時(shí)間，從而讓學(xué)生與老師共同的解決本地化和全球化的一些具有挑戰(zhàn)性的問題以及其他的現(xiàn)實(shí)世界中所面臨的問題。從而通過這些討論和解決的過程來收獲更深層次的對(duì)知識(shí)的了解。并且，老師也不在占用學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間，通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課外自主的學(xué)習(xí)這些信息。他們可以通過瀏覽博客，觀看視頻講座，閱讀電子書等方式對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課外的拓展，同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)隨地與其他老師和同學(xué)交流，并且可以在任何時(shí)間內(nèi)對(duì)自己所要需要的資料進(jìn)行查找。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師可以獲得更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生也可以在課堂中自主的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)格兒。并且，教師還可以利用相應(yīng)的教學(xué)方法來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，從而幫助學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲得更多的知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.教師角色變化。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師從傳統(tǒng)的授業(yè)者變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和指導(dǎo)者。這也就意味著教師不再是教學(xué)的應(yīng)用中心，但是他仍然是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主要推動(dòng)人。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要幫助的時(shí)候教師就會(huì)給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生而言，就是幫助學(xué)生的資源，困難信息的處理者。所以，在高職院校的英語教學(xué)過程中，隨著教師身份的變化，教師所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)也在不斷地更新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，要不斷的參與到實(shí)踐活動(dòng)中的去完成。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不是教師對(duì)學(xué)生的放任，而是有計(jì)劃的對(duì)英語課堂進(jìn)行組織，并利用新的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高英語成績(jī)。

2.課堂時(shí)間的分配。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，大部分的英語教學(xué)時(shí)間都是由學(xué)生支配的。教師只利用短少的時(shí)間來組織學(xué)生，使學(xué)生能夠更快的投入到英語課堂的活動(dòng)中。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用，就使得課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)更多地投入到課下的學(xué)習(xí)中去，從而在課堂中就給學(xué)生與老師提供了更多的討論時(shí)間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.模擬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可改善高職英語的專項(xiàng)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，它的特點(diǎn)在于是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的倒轉(zhuǎn)。它在講授英語過程中，不是以教師為主體，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)生提問為主要的教學(xué)方式。所以這也就說明在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師就必須要先準(zhǔn)備一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生以自主的形式對(duì)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，然后在英語課堂中提出想要問的問題。但是，由于在高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，所以高職院校英語教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂模式仍存在一些困難。這也就說明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高職英語教學(xué)過程中沒有取得良好的效果。但是，高職院校仍然將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為高職英語教學(xué)中的改革重點(diǎn)。因?yàn)?，它能夠幫助學(xué)生解決英語的專項(xiàng)教學(xué)問題。在英語的教學(xué)過程中，翻譯一直是重要的內(nèi)容。而翻譯的精髓就是根據(jù)不同的語言環(huán)境來描述它所要表達(dá)的意思。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就要先了解語境。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式解決英語教學(xué)中的難點(diǎn)。目前，我國(guó)高職院校英語教學(xué)中仍然存在許多問題，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力仍然是教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然，高職院校的英語教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，但仍不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，高職院校在英語課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力，通過對(duì)視頻的觀看使學(xué)生提出問題。在這個(gè)過程中，教師扮演的是指導(dǎo)的角色，學(xué)生扮演的則是學(xué)習(xí)者和傳授者的角色。所以，這也就能夠使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。在對(duì)英語的視頻和聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在播放后就會(huì)出現(xiàn)問題，會(huì)思考課堂教學(xué)內(nèi)容是什么，學(xué)什么？他就會(huì)帶著這些問題再次學(xué)習(xí)視頻和聽力中的內(nèi)容，從而就能夠在這些視頻中得到答案，并帶著這些問題和答案對(duì)視頻進(jìn)行深度的理解和分析。在聽完過程中，學(xué)生還可以拿這些內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果目的。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的一種改革方式。它的使用對(duì)高職英語教學(xué)中的問題都得到了很好的解決，并獲取了很好的教學(xué)效果，是值得在高職英語教學(xué)中嘗試的一種教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳含英.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語多模態(tài)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程研究（中旬刊）.2015（06）.