小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

唐玉華

【摘 要】針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，目的在于通過美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，使之成為具有創(chuàng)新能力的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新能力 策略培養(yǎng)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)和鍛煉其創(chuàng)新能力的過程中，教師必須重視教學(xué)方法，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，創(chuàng)新符合實(shí)際課堂需要的教學(xué)手段，這樣才能讓美術(shù)課堂更加活躍，更好地達(dá)到全面鍛煉和提升小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。將美術(shù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行良好結(jié)合是重要的教學(xué)手段，也應(yīng)成為提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著美術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)已引起世界各國的重視。例如，在英國，教師用針對(duì)性、啟發(fā)式教學(xué)。要求學(xué)生不僅在繪畫實(shí)踐上，同時(shí)在藝術(shù)哲理上獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力與藝術(shù)的敏感力；在法國，學(xué)生按教師的要求和自己的愛好運(yùn)用各種造型手段作畫；俄羅斯則強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)形式的綜合，重視造型藝術(shù)與建筑的關(guān)系；美國和日本都在基礎(chǔ)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

然而，我國的小學(xué)美術(shù)教育，還存在著一些問題。雖然小學(xué)和初中都進(jìn)行了課程改革，但是，在小學(xué)美術(shù)教育中還長期存在不尊重學(xué)生的視覺表達(dá)、繪畫教學(xué)符號(hào)化的基本現(xiàn)狀。不少教師仍把理性知識(shí)和僵化的技能的掌握當(dāng)做發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，抵消和壓抑了直覺的作用，也壓抑了孩子們自由表達(dá)的天性。把美術(shù)教學(xué)淪落為地地道道的簡筆畫技能的訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號(hào)化、格式化，教師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，課程以物象為中心而不是以人為中心，這扭曲和背離了課程改革的目標(biāo)。教學(xué)忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（1）求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在進(jìn)行課程講解過程中可以提問，然后讓學(xué)生給出不同的答案。學(xué)生在這個(gè)過程中可以有很全面的思維轉(zhuǎn)換、分析、推測、想象等一系列心理活動(dòng)。將這些活動(dòng)進(jìn)行整合，創(chuàng)造出自己與眾不同的答案，這就是求異思維。這樣可以讓學(xué)生突破書本的局限，參與知識(shí)的分析，形成不同見解和答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是很有必要的[3]。如，教師在課堂上讓學(xué)生完成“動(dòng)物園”繪畫任務(wù)時(shí)，可以一個(gè)故事展開任務(wù)，讓學(xué)生自己想象動(dòng)物之間發(fā)生的故事，根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的引導(dǎo)作用。

（2）營造輕松學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

教師心氣平和，那學(xué)生情緒也會(huì)自然、放松。教師情緒激昂、飽滿，學(xué)生也會(huì)跟著勁頭十足。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，站在學(xué)生的角度去看問題、思考問題，拉近與他們的距離，了解他們的意圖，幫助他們解決在繪制過程中遇到的困難。盡量小限制學(xué)生的思維，給他們自山創(chuàng)作的空間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，我們在教授繪畫課時(shí)，可以讓學(xué)生自由進(jìn)行繪畫，可以站著也可以坐著畫，可以邊畫邊聆聽一段優(yōu)美的音樂，教師還可以在學(xué)生繪畫的同時(shí)，給他們講一此笑話或者腦筋急轉(zhuǎn)彎等，來調(diào)節(jié)氣氛[2]。對(duì)于繪畫的要求，教師可以規(guī)定一個(gè)主題，提供一些參考，給學(xué)生多一些自由發(fā)揮的空間，這樣學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出自己心目中的圖畫，使得學(xué)生思維得到發(fā)散，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新，不應(yīng)隨便加以否定，學(xué)生沒有了被批評(píng)的顧慮，創(chuàng)造有了安全感，就會(huì)更敢于表達(dá)自己的看法和意見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于猜想、提出假設(shè)，對(duì)他們創(chuàng)新的思維要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異激發(fā)他們探索研究的興趣。

（3）仿生、仿物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力

在進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)置時(shí)，教師不能禁錮思想，不要將課堂局限于室內(nèi)，可以讓學(xué)生近距離接觸大自然，通過自己對(duì)事物的觀察作畫。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的認(rèn)知導(dǎo)師。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛剛對(duì)一些事物產(chǎn)生懵懂心理，對(duì)新鮮事物極其好奇。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)帶到生活中，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)學(xué)到知識(shí)就顯得尤為重要，這也是提高教學(xué)質(zhì)量和使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)可以有效避免學(xué)生的視覺疲勞，由于小學(xué)生具有好動(dòng)性，一味的課本教學(xué)很難使他們的注意力集中，與自然的親密接觸，可以讓他們真正感受到快樂。因此，師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。美術(shù)學(xué)習(xí)離不開觀察，提高學(xué)生的觀察能力，是進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提。真情實(shí)景的教學(xué)過程可以讓學(xué)生通過觀察產(chǎn)生一定的美術(shù)情感，讓學(xué)生真正了解到美術(shù)來源于自然和生活，為培養(yǎng)創(chuàng)造力集聚更多更好的素材[1]。

（4）構(gòu)建創(chuàng)新情境模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生搭建創(chuàng)新情境模式，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材，自己創(chuàng)作美術(shù)作品，并且和同學(xué)一起分享自己的美術(shù)作品，這不僅可以發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作作品的不足，而且還能欣賞同學(xué)們的作品，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)美術(shù)教師的基本職責(zé)。美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，要想真正落實(shí)創(chuàng)

新教育，就要教師與學(xué)生樹立一種全新的教育觀。面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和健康的審美情趣，充分展現(xiàn)美術(shù)教育的藝術(shù)魅力，同時(shí)也是新課標(biāo)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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