婁桂平

【摘 要】初中物理教學的重中之重是在過程中引起學生的濃厚興趣，從而能夠讓學生們 主動去接觸知識。本文總結(jié)了相關(guān)教學經(jīng)驗，進而研究物理教學中的趣引策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學 趣引策略

新課開始之初，最好是有一個良好且有趣的課引，既可以很好的突出課程主題，還能貫穿整個過程。另外，成功的引課可以抓住學生們的眼球，使學生們對接下來的課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而保證課程的順利進行，以此還能引起學生們對于進一步知識的渴望。以下是對兩種課引類型的分析。

一、懸念型趣引

此方法是課程開始之初，教師們利用實驗或者講故事、舉例子、提問等方法，以此拋出課程的重點。以上方法都可以引起學生們的好奇，尤其是提問的方式還能夠引起某些學生的好勝心，以此帶動同學們思考討論，從而使學生們學會思考。這一系列的過程，能夠讓學生們愛上學習，渴望知識。比說我在“大氣壓強”這節(jié)課上，我利用一個簡單的實驗：密封好的空易拉罐放置在熱水盆中，不一會罐子在一聲響后變癟，同學們看到這一場景都很驚奇，并且同學們討論并且提出了疑問，學生們有了求知的欲望，所以接下來知識的講解進行的很順利，學生們也學到了很多知識。

另外一個事例是，在“流體壓強與流速的關(guān)系”這節(jié)課上，我所在的兩個班級分別體驗了不同的引課方式，因此我總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗。我在班級一中采用了做實驗的方法，我手里拿著兩張紙，使其自然垂落，然后我在紙張中間的縫隙中吹氣，學生們經(jīng)觀察，都看到了紙張向中間靠攏的現(xiàn)象，同學們看到這種神奇的現(xiàn)象很激動，紛紛議論，討論為什么會這樣，學生們求知欲濃厚，因為接下來需要講解專業(yè)知識了，所以我們結(jié)束了實驗便開始進行知識的講解，結(jié)束了實驗之后課堂的氣氛就顯得有些枯燥，活躍的氣氛也平息了很多，接下來的講解也會有個別同學走神、心不在焉。

所以在給班級二上課時，我稍微轉(zhuǎn)變了方法，這次我加強了與學生之間的互動。進行這節(jié)課之前，我讓同學們提前自己準備好吸管、紙張等工具，課程開始，我讓同學們想辦法“嘴巴不碰到吸管然后將水吸上來”，同學們紛紛開始進行試驗，經(jīng)過了十幾分鐘的反復(fù)試驗，有個別同學想出了辦法，我便請這些同學作出解釋，同學們爭先恐后的回答，課堂氣氛很活躍，最后同學們也明白了原理。進行授課之時，教師要根據(jù)學生們的年齡以及心智特點，選擇合適的方法進行課程的引導，從而達到興趣與知識的結(jié)合。正所謂“興趣是最好的老師”，教師們要根據(jù)學生們近期的發(fā)展狀況、認知程度，以及學生群體的熱點問題，精心的去設(shè)置課程引導，使興趣轉(zhuǎn)變成知識。

二、趣味型趣引

課程開始之初，教師結(jié)合接下來所要講的內(nèi)容，可以在課堂上先向同學們展示一些有趣的魔術(shù)、小視頻等，先讓課堂氣氛活躍起來，以此來激起學生的聽課欲望，以寓教于樂的方式進行授課。我在多年的教學探索中，總結(jié)了以下經(jīng)驗：我認為要加強與學生們之間的互動，從而才能夠更好的帶動起課堂的氣氛。比如說我在講述“慣性”這節(jié)課時，我引用了張飛和關(guān)羽力氣比賽的故事，一個小小的笑話引發(fā)了課堂激烈的討論，大家在大笑的同時還很想知道為什么張飛力氣那么大，一根輕輕的稻草為什么都扔不過去，所以接下來在進行課程時非常的順利，并且同學們還開始用書本紙張自行組成小組進行演示，以此加強了記憶。再比如說在“其他簡單機械”這節(jié)課上，我向同學們展示了一個詼諧的漫畫，漫畫引得大家紛紛議論，我便與同學們進行討論，大家紛紛給出了自己的見解，對錯參半的意見使得課堂上的同學們都很想知道真正的物理原理，所以接下來我進行講解時學生們都聽的都很認真，并且認真的做了筆記。在“密度”的講解上，我提前制作了一個泡沫的啞鈴，待同學們安靜下來準備聽課時，我便將假啞鈴扔向了同學，接住啞鈴的同學又驚恐又驚訝，同學們都紛紛感嘆，在一陣驚恐與笑聲中我們開始了新課的講解，這次的啞鈴事件令同學們印象深刻，我相信今后同學們想到“密度”時，定會想起泡沫啞鈴的故事，從而能夠?qū)χR很好的理解與運用。

通過以上兩種方式，深入的分析，在新課的引導方面，教師們要根據(jù)學生們的心理以及現(xiàn)實情況，制定不同的課引方式，寓教于樂，在新課講授之前引起學生們的學習興趣。課引最重要的是引起學生興趣之后，要能很好的結(jié)合課堂知識，讓同學們在渴望中去接觸新知識，從而起到加強記憶、使課堂順利進行的作用，從而使得整個過程可以獲得良好的授課效果。課引方式的摸索，還有很長的路要走，抓住學生們的眼球十分重要。另外要注意的一點是，課引的時間不能過長，不同的課引方式要選擇不同的時間，還要選擇一個合適的時間點進行課堂專業(yè)知識的切入，需要注意的是課堂的主體還是教學內(nèi)容，要讓學生們在課堂上由小見大，從生活中發(fā)現(xiàn)物理并且應(yīng)用物理知識，還要讓學生們對課堂知識產(chǎn)生渴望，就像植物有了生的渴望，即使在夾縫中也會頑強生存。更為重要的是，教師在教學時一定要注重對學生學習動力和學習習慣的培養(yǎng)，讓學習成為一種常態(tài)，使學生的興趣逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力。

“趣引”策略不單純是課程開始之初的一個小環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個課堂的教學效果，由此來看，“趣引”策略是整個教學過程的指導，指導學生進一步深入學習，指導教師從哪個方面著手講課，通過有趣生動的小環(huán)節(jié)引發(fā)學生們的濃厚興趣，尤其要做到要使學生們處于一種長時間的興趣里，從而建立起一個理想且全面的學習模式，讓興趣帶動學生們?nèi)ヌ剿髦R。只有學生們對學習有了興趣，有了深入學習的動力，不需要老師的強行督促，學生們就能主動自覺自愿地去學習，并且能夠達到很好的學習效果。通過課程的引導環(huán)節(jié)，學生們從興趣出發(fā)，自覺地確定自己的學習方向和思考目標，為了能夠解開謎題，在學生們心中會自然形成一種學習的主人翁的態(tài)度，時間久了，這種作用就會發(fā)展的更加明顯，從而培養(yǎng)起學生自主學習的習慣。以此種方式，培養(yǎng)學生們對物理的濃厚興趣，使學生們自覺主動的進行合理的發(fā)散性思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學生立志學好物理具有十分重要的作用。由此來看，將趣引策略融入初中物理的教學中，開展興趣式教學是十分重要的教學策略。

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