張麗

摘 要 眾所周知，興趣是最好的老師。作為英語教師，我們有責任培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情，因此激發(fā)學生的學習興趣是英語教學的首要任務(wù)。本文將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗探討如何激發(fā)高中生英語學習興趣。

關(guān)鍵詞 英語 學習興趣 激發(fā)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0021-02

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基認為，學習興趣是學生求知的動力。沒有興趣就沒有求知欲，對于學生來說，興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。一旦學生對學英語產(chǎn)生濃厚興趣時，他們的注意力就會特別集中，學習成績和語言交際能力就會迅速提高。歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍⒄Z學習習慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此在教學過程中，我們教師一定要高度重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進一步發(fā)展和提高學生對英語學科的興趣，使之保持其穩(wěn)定和持久。那么英語教師如何在課堂激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

在英語教學中，有許多學生對學習英語不感興趣，可能因為上課聽不懂，英語課無趣。老師只有設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁，建立良好的師生關(guān)系，才能激發(fā)學生的學習興趣。師生關(guān)系融洽時學生就能‘親其師而信其道。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發(fā)學生的情感，使師生感情融洽。學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感，才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更活躍。教師還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，尊重學生和關(guān)心學生。我相信每一個老師都喜歡成績好的學生，可是如果老師能多關(guān)注差生，讓他們感到老師的愛，那么在他們心中就可建立良好的形象，他們就會因親其師而信其道，進而表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。這樣，就會在潛移默化中使學生對老師產(chǎn)生好感，致使學生更加努力學習，從而學習成績不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學，培養(yǎng)學習興趣

情景教學法就是通過設(shè)計一些仿真性的具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動的、具體的場景，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識?，F(xiàn)實生活中的語言環(huán)境是學好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學必須從學生的生活出發(fā)。英語課堂教學是一個互動的教與學的過程，師生應(yīng)共同參與其中。當學生在創(chuàng)設(shè)的真實的語言環(huán)境中，會更容易理解教師所要傳達的信息，同時注意力高度集中，產(chǎn)生強烈的參與學習的欲望，從而激發(fā)學習英語的興趣。

創(chuàng)設(shè)一種真實的環(huán)境，使學生在真正的交際活動中提高語言交際能力，是運用交際教學法的關(guān)鍵所在。作為教師，我們要做的是創(chuàng)造一定的情境，使學生能在輕松愉快的環(huán)境中學習英語，這種情景的生動性和形象性，有助于學生把知識運用于生動的情景中，提高學生的英語學習興趣。在教學過程中，我們還要幫助學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣學生就會對英語學習充滿了樂趣?？傊?，教學只有根據(jù)教材特點，積極創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自然的氣氛中學習英語。

三、運用多媒體教學，提高學習興趣

在英語課堂上，使用多媒體課件上課，效果很好。多媒體課件能生動、形象地展示教學內(nèi)容，通過視聽結(jié)合、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。

多媒體技術(shù)的運用有利于拓展學生的英語思維能力。利用多媒體技術(shù)，教師不但可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個既有畫面，又有聲音的情景，而且也能把一些抽象難懂的內(nèi)容通過畫面展現(xiàn)出來，使學生仿佛置身于真實的情景中，這樣有利于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，使學生的英語素質(zhì)得到全面提高。英語課堂教學的最終目的就是讓學生在一節(jié)課過程中，盡可能地掌握及運用本課的教學內(nèi)容。多媒體課件能貯存大量信息，我們能更多地創(chuàng)設(shè)情境，為面向全體學生，實施因材施教和分層教學提供了良好的條件，有助于提高課堂教學效率。多媒體技術(shù)的運用有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。

四、利用肢體語言，激發(fā)學習興趣

肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動作、舉止和神態(tài)來代替有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達出來。肢體語言也是日常生活中最常見的一種非語言交流手段。英語是一門語言課，如果英語教師在課堂上能利用肢體語言，不僅能夠溝通師生感情，還能起到潛移默化的作用，有利于長期的英語教學工作。在英語課堂教學中，為了提高學生用英語思維的能力和激發(fā)學生學習英語的興趣，教師通過自己的表情、姿勢、行動、舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學生的注意，引起他們學習的積極性，增強有聲語言的表達效果，使用肢體語言完全符合“聽覺和視覺”教學原理。因此，教師應(yīng)該選用得體的肢體語言自始至終運用于英語教學，最終一定能激發(fā)學生學習英語的興趣。 總之，興趣是最好的老師。學生沒有興趣，英語是不可能學好的，在教學過程中，我深刻地體會到：要使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學生學習英語的興趣。為此，我們要把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學的始終，要搞好英語教學，要高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，有效提高學生英語學習能力，那么培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵所在。

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（責任編輯 曾 卉）