陳冬瓊

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力和空間推理能力的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，同時，數(shù)學(xué)還是理科領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生們在其他科目的學(xué)習(xí)中更加輕松。本文將探討如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.001

數(shù)學(xué)是一門理科性非常強的課程，小學(xué)時期是學(xué)生們打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。然而，令人深感遺憾的是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候?qū)@門課程提不起興趣，還有一些學(xué)生受到“讀書無用論”的影響，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程只要會簡單的計算就行了，這不僅是對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的淺顯認知，更是一種十分無知的表現(xiàn)。作為理科課程的基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)邏輯嚴密，推理性強，在生活中的應(yīng)用廣泛，它的足跡幾乎遍布了所有領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中既要對學(xué)生們強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也要采取各種教學(xué)方式來增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，為學(xué)生們的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提高課堂積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重視邏輯推理能力的課程，在這個時期，學(xué)生們將會學(xué)到一些與空間想象能力有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，許多學(xué)生因為無法消化這些知識，因而對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了逃避的心理。在課堂上，學(xué)生們腦海里的思緒常常游離于課堂之外，這不利于提高教師的課堂教學(xué)效率，也不利于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠參與到課堂教學(xué)中來。值得提出的是，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，他們的思維比較簡單，因此對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)生們還不能快速的理解，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生們的接受能力方面進行考慮，以學(xué)生們的需求為準，幫助學(xué)生們提高課堂參與度，使學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上能夠高效率的學(xué)習(xí)知識。

第一，為了提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用多種方式進行教學(xué)。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的”。小學(xué)階段學(xué)生們的身心發(fā)展不平衡，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識難以消化，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)了這種情況后還不管不顧，徑自按照自己的方式去進行教學(xué)活動的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響，導(dǎo)致學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性降低，最終會讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率變得十分低下。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的工作時，需要以學(xué)生們的接受能力為前提，采用不同的教學(xué)方式來進行課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)課程，在很長的一段時間內(nèi)，學(xué)生們都將和數(shù)學(xué)打交道，如果在小學(xué)階段學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的話，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生們將會繞很多彎路，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生們的終身發(fā)展考慮，采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂的興趣，進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段學(xué)生們的抽象思維能力尚未發(fā)展完善，因此數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講述一些概念問題時，學(xué)生們的腦海里常常處于混沌的狀態(tài)。為了改善這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)活動時，需要從學(xué)生們的角度出發(fā)，將抽象的理論知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們能夠真正弄懂教師在課堂所講解的知識。

理論聯(lián)系實際是一種非常有效的教學(xué)方式，學(xué)生們對于生活場景中的實際例子非常熟悉，而把抽象的理論知識融入到生活實際中來，能夠加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的理解，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。例如數(shù)學(xué)教師在講解加減法問題的時候，為了使學(xué)生們能夠更加深刻的理解問題，教師就可以用生活中常見的買和賣的例子來提出問題。學(xué)生們在平時生活中常常會買一些文具或者食品，數(shù)學(xué)教師以學(xué)生們親身經(jīng)歷過的生活實例來設(shè)置問題，學(xué)生們就能夠快速地進入情境中，積極地參與到與教師的互動中來。因此采用這種方式進行課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以采用游戲教學(xué)的方式里提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩，而數(shù)學(xué)課堂上的知識講解往往比較枯燥，因此學(xué)生在課堂上常常坐不住。在漫長的數(shù)學(xué)課堂中，為了緩解學(xué)生們的緊張情緒，使學(xué)生們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，數(shù)學(xué)教師可以用一些趣味性比較強的游戲來進行課堂教學(xué)。例如在講解小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們分清0.1和0.10的大小，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生們分成甲乙兩組，然后要求兩組學(xué)生各拿出一張相同大小的正方形白紙來，要求甲組學(xué)生白紙平均分成100份，然后取出十份，涂上顏色，這樣的話涂色的部分就是0.10;要求乙組學(xué)生白紙平均分成10份，取出1份也涂上顏色，涂色部分就是0.1，然后數(shù)學(xué)教師讓兩組學(xué)生對比自己手中的白紙，學(xué)生們很快就會發(fā)現(xiàn)涂色部分的大小相同。這個游戲寓教于樂，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的課堂參與度也得到相應(yīng)的提高。

第二，提高課堂積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強鼓勵教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生們心理上還十分稚嫩，因此面對學(xué)習(xí)中的挫折往往會不知所措，嚴重的時候?qū)W生們可能會因為一次失利就對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡感。因此數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時需要幫助學(xué)生們克服這一問題，當學(xué)生們遭遇挫折時，數(shù)學(xué)教師需要及時安慰學(xué)生們，讓他們的努力得到應(yīng)有的肯定。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要以眼神或者動作鼓勵和贊揚學(xué)生們，讓他們養(yǎng)成“勝不驕敗不餒”的精神，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的積極性就能夠得到有效的增強。

二、注重復(fù)習(xí)教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生們的記憶力十分反復(fù)，有可能一些學(xué)過的數(shù)學(xué)知識他們記得非常牢固，而另一些數(shù)學(xué)知識他們過幾天就忘得一干二凈了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重復(fù)習(xí)教學(xué)，在完成一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師可以就這一章的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，甚至對所學(xué)過的知識進行單元測驗，這種方式能夠有效地查漏補缺，幫助學(xué)生們更好地找到知識的漏洞，即便是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)得比較好的數(shù)學(xué)知識，也可以通過這種方式得到鞏固。復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生們回憶所學(xué)知識的重要方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以憑借這種方法讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們得到進步，也可以借此讓學(xué)生們學(xué)會取長補短。在單元測驗中，教師需要讓學(xué)生們好好地思考出現(xiàn)錯誤的題目，避免下次再犯，從而逐漸提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

簡言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要求教師注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，注重復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到增強。