簡析高中英語的聽力教學(xué)

安水華

【摘 ? ?要】聽力教學(xué)是高中英語課程教學(xué)的重要組成部分，只有對學(xué)生進行有效的英語聽力教學(xué)，提升學(xué)生的英語聽力水平，才能真正的改進高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)科知識儲備和英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課程教學(xué) ?聽力教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.027

聽力教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平和英語綜合能力的提升，起著十分重要的作用。在現(xiàn)階段的高中英語聽力教學(xué)中，由于課程教學(xué)時間的限制以及陳舊的英語課程教學(xué)理念的影響，教師在進行高中英語聽力教學(xué)時往往存在著諸多的教學(xué)問題，影響了英語聽力教學(xué)質(zhì)量的改進以及學(xué)生英語整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的高中英語聽力教學(xué)中，教師由于受到應(yīng)試教育以及功利教育的影響，在高中英語教學(xué)中習(xí)慣于將課程教學(xué)的重點和難點，放在對于英語書面教學(xué)內(nèi)容，也就是英語讀寫知識的講解和分析上，導(dǎo)致學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)方面，缺少必要的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的英語聽力能力得不到有效的鍛煉和提升。同時對于學(xué)生而言，他們在進行英語課程學(xué)習(xí)時，很少進行英語聽力方面的練習(xí)和積累，因此高中階段的學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)方面，普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低等狀況，影響學(xué)生的英語聽力課程學(xué)習(xí)以及英語聽力能力的提升。那么針對現(xiàn)階段高中英語聽力教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師應(yīng)該如何對自身的英語聽力教學(xué)理念和教學(xué)方法，進行有效的調(diào)整和改革，提升高中英語聽力的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，作為一名高中英語課程的任課教師，在對學(xué)生進行英語課程教學(xué)時，應(yīng)該從全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念出發(fā)，改進自身對于英語教學(xué)的認知和理解，在對學(xué)生進行英語讀寫教學(xué)的同時，充分認識到英語聽力教學(xué)的重要性和必要性，從而提升英語課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，改進英語聽力教學(xué)質(zhì)量。想要提升學(xué)生的英語聽力能力和水平，離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，只有教師將英語聽力教學(xué)放在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)位置上，才能充分的引起學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，才能有效的激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能動性，進而提升學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師對于聽力教學(xué)的重視程度較低，認為只要能夠使學(xué)生進行英語詞匯方面的記憶和積累，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的英語語法和句法，便是完成了高中英語課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。教師對于英語教學(xué)這種狹隘的認識，使學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)視野和理念也隨之受到了很大程度的削減和局限，導(dǎo)致學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)重讀寫而輕聽說的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，影響了高中英語聽力課程的有效展開。因此教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，應(yīng)該加深自身對于英語課程教學(xué)的認知和理解，提升學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升高中英語聽力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展和提升。

其次，在高中英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以一種積極主動的態(tài)度，對學(xué)生進行英語聽力教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行英語聽力方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以鼓勵式教學(xué)幫助學(xué)生樹立進行英語聽力學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，在英語聽力教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)該從學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)實際和英語聽力學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選擇適合學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，循序漸進的提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)能力和英語聽力水平。對于學(xué)生而言，由于英語聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語聽力學(xué)習(xí)存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在進行英語聽力學(xué)習(xí)時往往會遇到很多的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，這些問題和障礙一方面會影響學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，另一方面還會打擊學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性，消磨學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)造成很大的心理負擔(dān)，最終影響學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)效果。

針對這種教學(xué)問題，教師在對學(xué)生進行英語聽力教學(xué)時，要從學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)實際出發(fā)，對學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)障礙，進行有效的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生認識到在英語聽力學(xué)習(xí)中遇到困難和阻礙，是一種很普遍的聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)象，消除學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)時的恐懼感和排斥感，使學(xué)生能夠正確的看待自己的英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)該采取一種由淺入深的教學(xué)內(nèi)容選擇理念，盡量減輕學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，使學(xué)生能夠在一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍中進行英語聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，避免英語聽力教學(xué)材料的選擇過于生澀、困難，盡量讓學(xué)生能夠達到稍微努力一點，就可以達到理想的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠重新認識英語聽力學(xué)習(xí)，并且樂于進行英語聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師在對學(xué)生進行高中英語聽力教學(xué)時，還應(yīng)該完善和改革英語聽力教學(xué)形式，加強英語聽力教學(xué)形式的針對性，使學(xué)生能夠真正的認識到自己在進行英語聽力學(xué)習(xí)時，存在的具體學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)缺陷，并且根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題，進行應(yīng)對措施的設(shè)計和安排，使學(xué)生能夠逐步對自己存在的英語聽力學(xué)習(xí)問題進行完善和提升，最終達到理想的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師的教學(xué)形式過于單一和陳舊，只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生進行英語聽力的訓(xùn)練，然后向?qū)W生進行聽力答案的宣讀，讓學(xué)生自己去對照答案，尋找自己在進行英語聽力訓(xùn)練時出現(xiàn)的錯誤。

這種傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)形式，不僅使英語聽力教學(xué)呈現(xiàn)出一種乏味枯燥的教學(xué)狀態(tài)，同時還存在教學(xué)方面的盲目性，使學(xué)生不能詳細和深入的了解出現(xiàn)這種問題和錯誤的深層原因，從而使學(xué)生無法進行有效的調(diào)整和改進，影響了英語聽力教學(xué)質(zhì)量的完善和提升。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該豐富高中英語聽力教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)策略，在進行教學(xué)成果評價時，應(yīng)該從學(xué)生具體的英語聽力問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的挖掘和分析，找出問題的本質(zhì)，讓學(xué)生認識到出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)問題是因為英語詞匯儲備不足，還是在英語邏輯思維方面存在偏差，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進行有針對性的調(diào)整和補充，從而提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效果。

聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，教師應(yīng)該加強自身對于英語聽力教學(xué)的認知，不斷改進英語聽力教學(xué)理念和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠真正的融入英語聽力的學(xué)習(xí)氛圍中，有效的提升高中英語聽力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)水平。