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      淺談小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的有效運(yùn)用

      2016-05-30 04:32:45孫龍君
      校園英語·中旬 2016年11期
      關(guān)鍵詞:有效運(yùn)用情境教學(xué)小學(xué)英語

      孫龍君

      【摘要】小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)難度不大,涉及范圍也不廣。該階段的英語教學(xué),首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),也能讓學(xué)生從小就從另一種語言知識(shí)中去感受不同的文化與風(fēng)情。所以,針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好,小學(xué)英語課堂一定不能夠走入常規(guī),而是應(yīng)該推陳出新,為小學(xué)生帶來深刻的學(xué)習(xí)感受,才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,是英語教學(xué)更加有效。因此,小學(xué)英語教師需要發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造力,為學(xué)生打造更具情境性的課堂,使學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)感受更加深刻。本文將淺談小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的有效運(yùn)用,探究如何在小學(xué)階段成功激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 有效運(yùn)用

      情境教學(xué),需要教師在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化或者典型化的情境,讓學(xué)生能夠身臨其境,產(chǎn)生聯(lián)想。將眾多對(duì)于小學(xué)生來說“虛無縹緲的”抽象知識(shí),轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)讓學(xué)生有效吸收。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)本身相比于其他學(xué)科來說更加抽象,需要學(xué)生的身與心共同感受才能有效提高。由此,更加考驗(yàn)小學(xué)英語教師的教學(xué)功力,考驗(yàn)教師能不能夠借助富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)重興趣、重基礎(chǔ),因而教學(xué)課堂不可單一、死板,必須尊重小學(xué)生的興趣與感受,打造活躍的英語課堂,以教學(xué)活動(dòng)為主,貫徹“玩中學(xué)”教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的知識(shí)滲透。

      一、結(jié)合生活實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想

      在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí),教師要把握小學(xué)生具體思維強(qiáng)于抽象思維的特點(diǎn),多將“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生從一個(gè)抽象的知識(shí)中能夠聯(lián)想到生活中具體的事物,從而加深對(duì)知識(shí)的印象,達(dá)到教學(xué)目的。為了能讓學(xué)生有更加真實(shí)的感受,教師在課堂教學(xué)之前可以提前準(zhǔn)備好教具,利用具體實(shí)物來刺激學(xué)生的思維,讓學(xué)生形成一種“條件反射”,看到某一個(gè)知識(shí)時(shí)自然而然地展開聯(lián)想,或者通過教師的動(dòng)作、對(duì)事物的描述等等,運(yùn)用一切能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的方法。如此,既能夠深化知識(shí)內(nèi)容,又可以活動(dòng)學(xué)生的思維,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

      例如,學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me,本單元主要話題是身體部位和問候的方式。在教學(xué)生有關(guān)身體部位的單詞時(shí),教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,將單詞的形狀變形,用變形的字母“畫”出它所代表的身體部位。如,nose可以由上至下,先擴(kuò)大n的弧度成為鼻子的上端,最下面的e變成一個(gè)大大的船形成為鼻子的下端,中間順勢(shì)變形夾在其中。讓單詞可以變得形象化,趣味性的展示也能讓學(xué)生對(duì)單詞及含義的印象更加深刻,也可試著引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所見知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造,讓實(shí)物成為學(xué)生鞏固知識(shí)的工具。

      二、利用多媒體工具,增強(qiáng)學(xué)生代入感

      多媒體輔助教學(xué)工具已經(jīng)成為課堂教學(xué)中非常常見的事物,信息化工具所具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常適合于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠滿足小學(xué)生所有的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的代入感,使知識(shí)更富情景化。多媒體課件所展示的圖片、文字直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí),比起教師的口述更有意思。所播放的音頻與視頻軟件更是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感官,使學(xué)生獲得全方位的體驗(yàn),得以全身心地投入到課堂教學(xué)中來,進(jìn)入教師教學(xué)內(nèi)容的情境中,使學(xué)習(xí)變得更加有趣。

      例如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals 時(shí),教師可以用動(dòng)畫的形式,慢慢地浮現(xiàn)出一片茂密的森林,然后配合教師生動(dòng)的旁白,給學(xué)生展示多種動(dòng)物的卡通圖片,詢問學(xué)生最喜愛的動(dòng)物是什么以及動(dòng)物圖片上最突出的特點(diǎn)是什么等等,豐富的圖片更能夠吸引學(xué)生的注意力,是教師的教學(xué)更加有效。另外還可以播放學(xué)生經(jīng)常接觸的動(dòng)畫片片段集錦,如《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》、《豬豬俠》等,其中都有非常豐富的動(dòng)物形象,并且動(dòng)態(tài)的形式更能夠刺激學(xué)生的感受,熟悉的動(dòng)畫片能夠瞬間活躍課堂教學(xué)氣氛。

      三、開展情境對(duì)話,提供能力發(fā)展平臺(tái)

      開展情境對(duì)話能夠讓學(xué)生更深入地參與到課堂活動(dòng)中,給學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)感受,也能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái),在真實(shí)的實(shí)踐中掌握英語運(yùn)用的知識(shí),提升英語綜合運(yùn)用的能力。提供學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái),同時(shí)也是提供學(xué)生犯錯(cuò)的平臺(tái),學(xué)生出了錯(cuò)教師能夠及時(shí)指正,學(xué)生所留下的印象會(huì)更為深刻,臺(tái)下的“觀眾”也會(huì)因此記住別人的“錯(cuò)誤”,自己心中也留下的印象,臺(tái)上臺(tái)下共同得到提高。真實(shí)的語言環(huán)境對(duì)學(xué)生的鍛煉更加的透徹。

      例如,學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy birthday,本課的主題是數(shù)字與玩具。教師可以在班上模擬某一個(gè)學(xué)生的生日派對(duì),提前準(zhǔn)備好教具,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型和單詞介紹桌上擺放的玩具,說出它們的數(shù)量,并能夠和同伴之間進(jìn)行禮貌的日常對(duì)話,讓情境更加真實(shí),學(xué)生的運(yùn)用更加靈活。

      結(jié)語:小學(xué)英語教師需要充分感悟小學(xué)英語教學(xué)的目的,理解教育改革的方向與目標(biāo),順應(yīng)教育改革路線,以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,使教學(xué)課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。有助于提升學(xué)生的課堂參與度,還有為學(xué)生的口語表達(dá)提供背景與平臺(tái),讓學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到充分的鍛煉與實(shí)踐。趣味性的情境以及教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生樂于參與其中,自然而然地渴望從教師那里得到收獲,自然而然地使用英語表達(dá)自己。情景化的英語教學(xué),符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展,教師也要結(jié)合學(xué)生所感興趣的點(diǎn),科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生的共鳴更加深刻,得到的啟示才會(huì)更加深刻,小學(xué)英語教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率由此提升,方能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]揚(yáng)雪.編·導(dǎo)·演——對(duì)小學(xué)英語課堂情境教學(xué)中教師角色的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2010(09).

      [2]楊妍.情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯.2009 (20).

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