培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

饒柳珍

摘要：英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”而培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣既可讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，又為學(xué)生學(xué)好其它初中科目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代潮流，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)初中 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué) 的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”

這是葉老經(jīng)過(guò)幾十年探索 而總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說(shuō)的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！睆哪撤N意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)有制結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我真實(shí)的語(yǔ)文能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1、教師示范。在課堂，學(xué)生有許多的時(shí)間要看老師寫(xiě)字，這是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的好機(jī)會(huì)，所以教師要提高自身的書(shū)寫(xiě)技能，要能做到點(diǎn)畫(huà)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，并有意識(shí)給學(xué)生示范，如給學(xué)生的作業(yè)批注，黑板的板書(shū)等，講究書(shū)寫(xiě)的速度、字的結(jié)構(gòu)等給學(xué)生觀摩。有的學(xué)生寫(xiě)的字也很工整漂亮，可以做同學(xué)的榜樣，要發(fā)揮他們的榜樣作用。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)。要研究學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整的原因，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地指導(dǎo)。許多學(xué)生寫(xiě)字超格或偏格，版面不整齊；有的以不負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成作業(yè)，造成作業(yè)不整潔，教師要具體給予指出并督促改正，不能給予重抄或抄寫(xiě)幾遍了事。

3、采取措施。拿出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生臨摹字帖，進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，舉辦寫(xiě)字展覽，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的愿望，在班內(nèi)形成寫(xiě)字、練字的氛圍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種寫(xiě)規(guī)范漢字的習(xí)慣會(huì)逐步形成。

二、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，是聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃除障礙，提高學(xué)生聽(tīng)課水平，增強(qiáng)語(yǔ)文自學(xué)能力。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，上課喜歡當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)接受老師講解的知識(shí)，難以開(kāi)展課堂討論，學(xué)生很少有自己的獨(dú)特理解與感悟。因此，上新課前，老師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)課文，讀一讀課文原文，查一查生字生詞，畫(huà)一畫(huà)精彩句段，理一理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，想一想課后練習(xí)，記一記疑難問(wèn)題，找一找相關(guān)資料。如果學(xué)生課前沒(méi)有來(lái)得及預(yù)習(xí)，教師要抽出一部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，他們會(huì)主動(dòng)地去理解和探求，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有了預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)，課堂討論才會(huì)更容易開(kāi)展起來(lái)，對(duì)課文的理解把握才能夠走向深入。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的好習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文”分析”過(guò)多， 剝奪了學(xué)生自己閱讀，感知，理解，消化文本的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生課堂上就少了自己的閱讀實(shí)踐。初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困惑語(yǔ)文教學(xué)的”頑癥”，就要更新觀念，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀能力.語(yǔ)文教師在教授學(xué)生時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生分成初讀，精讀，研讀三步，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自行歸結(jié)知識(shí)點(diǎn).通過(guò)課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無(wú)目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等， 邊聽(tīng)邊思索，這一點(diǎn)很重要；在思考的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀中獨(dú)得的感受、體驗(yàn)和理解是不可能完全相同的。在閱讀過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題孰輕孰重，需要認(rèn)真進(jìn)行考慮，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生的閱讀沒(méi)走過(guò)堂，不是對(duì)文章的膚淺的理解。提出的問(wèn)題有深度，自然學(xué)生的閱讀能力就強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體 差異和不同的學(xué)生要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，大膽創(chuàng)新，給學(xué)生想象創(chuàng)造的空間，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深層次地思考與探究，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在合作探究過(guò)程中，先讓學(xué)生放開(kāi)手腳，主動(dòng)探究，積極思考，大膽質(zhì)疑，然后分組進(jìn)行合作討論，在思 考討論中使學(xué)生的思維能力得到提高。由于學(xué)生的閱歷淺，知識(shí)面狹窄，看問(wèn)題浮于表面，使問(wèn)題的結(jié)果可能顯得非常寬泛。因此，教師在“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，引導(dǎo)學(xué)生把握適當(dāng)?shù)某叨龋箤W(xué)生的理解不偏 離、脫離文本，因?yàn)槲谋纠斫獠攀钦Z(yǔ)文課堂教學(xué)的主陣地。在閱讀教 學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在潛移默化中，能力得到提高。為了讓學(xué)生獲 得終身受用的語(yǔ)文基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是自學(xué)方式的指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣

初中的學(xué)生每次教師布置作文時(shí)總是叫苦連天，原因是平時(shí)幾乎不動(dòng)筆，到該寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)付了事，再加上平常積累的材料少，對(duì)生活及身邊的事缺少觀察，因此寫(xiě)出來(lái)的作文不是缺乏新意就是沒(méi)有真情實(shí)感。為了改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣尤為重要。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本精致的日記本，要求學(xué)生在睡覺(jué)前把一天中感觸最深的事或自己的心緒寫(xiě)下來(lái)，多觀察、多發(fā)現(xiàn)自己身邊的人和事，寫(xiě)出自己的感受，為寫(xiě)大作文積累素材。這樣，由于養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，寫(xiě)作水平自然而然就會(huì)有所提高。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！倍囵B(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣既可讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，又為學(xué)生學(xué)好其它初中科目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。