英語兒歌與英語教學(xué)

萬麗芹

摘要：許多優(yōu)秀的英語兒歌不僅有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，而且還有生動(dòng)、優(yōu)美、豐富的意境，其語言精練，響亮押韻，瑯瑯上口，深受學(xué)生喜愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；兒歌；特點(diǎn)；進(jìn)行教學(xué)

英語兒歌是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑。由于多年來，廣大英語教師對英語的單詞、句型、閱讀教學(xué)積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，而對英語兒歌這一新型的教學(xué)內(nèi)容研究不多。大家習(xí)慣于把英語兒歌運(yùn)用于單詞、句型教學(xué)之中，而就如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)的成功方法、策略、模式大家正在研究之中。幾年來，我悉心研究英語兒歌教學(xué)，頗有心得。

一、兒歌教學(xué)的特點(diǎn)

1、語言淺顯易懂。英語兒歌語言淺顯，小學(xué)生初學(xué)英語，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，此時(shí)的孩子學(xué)習(xí)的英語語句簡單，語法結(jié)構(gòu)單純，語匯貧乏。而語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、詞匯和小學(xué)生的口語結(jié)合起來形成優(yōu)美的、規(guī)范的小學(xué)生英語口語，適應(yīng)了小學(xué)生初學(xué)英語的語言發(fā)展水平，能被小學(xué)生理解和接受。英語兒歌使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、生活用品、交通工具等等） 動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、大小、形狀等）這些詞反映的事物即其屬性比較具體，契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語兒歌中簡單句的大量使用，也容易為他們所接受和掌握。

2、形象具體可感。形象性是英語兒歌作品的一大特色。兒歌主要著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。所描繪的人、物、事，使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲，如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。很多英語兒歌除了有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，還有生動(dòng)、優(yōu)美、豐富的意境，其語言精練，響亮押韻，瑯瑯上口，吟唱的同時(shí)還可以加上動(dòng)作或舞蹈，邊唱邊跳邊練，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又可營造輕松愉悅的課堂氛圍。深受學(xué)生喜愛。若與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，開展操練活動(dòng)，既能強(qiáng)化重點(diǎn)， 又能避免機(jī)械式的操練，使學(xué)生能很好的保持有意注意和樂學(xué)狀態(tài)；使學(xué)生身心愉悅。對課堂留下美好印象和回憶，期待下節(jié)課的到來。

3、音律自然和諧，易學(xué)易記。兒歌也是音樂的一種表達(dá)形式，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使小學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。 在我國，專為兒童編寫的韻律課本起源久遠(yuǎn)， 品目繁多，流傳深廣，如三字經(jīng)，唐詩宋詞和古詩文等等，無不都是因?yàn)樗鼈兗确险J(rèn)字要求，又適于兒童興趣，于是自然成為教材，廣泛流傳，沿用至今。在英國，傳統(tǒng)的語言教學(xué)也是著重于古典詩歌的。

二、如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)

1、激活情趣，培養(yǎng)興趣。許多優(yōu)秀的英語兒歌不僅有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，而且還有生動(dòng)、優(yōu)美、豐富的意境，其語言精練，響亮押韻，瑯瑯上口，深受學(xué)生喜愛。課前吟誦一首英語童謠，可以集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造輕松愉悅的課堂氣氛；課中吟誦童謠，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展操練活動(dòng)，既能強(qiáng)化重點(diǎn)，又能避免操練形式的程式化和機(jī)械化，使學(xué)生保持有意注意和樂學(xué)狀態(tài)；結(jié)束課前唱一首，利于學(xué)生解除疲勞，身心愉快，對課堂留下美好印象和回憶，盼望下節(jié)課的到來。

誦讀兒歌應(yīng)采用多種形式，如跟讀、齊誦、領(lǐng)唱、輪唱、對唱及說唱等，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中，并有表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。對那些富有動(dòng)感、情境豐富的兒歌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說唱表演，利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等表演手法，以加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力.更生動(dòng)地傳達(dá)說話人的思想和感情。有的兒歌如能配上音樂，或者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，音像結(jié)合，效果更會(huì)好。

說唱表演（chantandact）可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。符合素質(zhì)教育的要求。

2、利用英文歌曲鞏固操練，加深知識的掌握和理解。鞏固操練是引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，將感性認(rèn)識上升到理性，從而促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。現(xiàn)在小學(xué)生的英語教科書，每一個(gè)單元都會(huì)有一首英文歌 曲或歌謠，利用英文歌曲或歌謠鞏固操練，使學(xué)生加強(qiáng)記憶、克服遺忘、加深理解。如小學(xué)五年級英語第一冊Unit 1 Good Friends，主要是要掌握 like+v.- ing 這個(gè)語法點(diǎn)，而這單元的歌謠的歌詞是“On Mondays ，I like playing football with my friend，paul.On Wednesday，I like playing chess with my friend ，Jess.”通過歌謠來鞏固，學(xué)生能很好的掌握語法點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、英語歌曲內(nèi)容能用動(dòng)作表現(xiàn)，有助于學(xué)生提高記憶力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們在組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲時(shí)，應(yīng)盡量挑選一些適合一邊唱一邊用動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞含義的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多動(dòng)物以及其發(fā)出的聲音。在唱歌時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作，老師在講臺上邊唱邊做，學(xué)生在座位上邊唱邊模仿老師的動(dòng)作，這樣的課堂氣氛相當(dāng)活躍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方法有助于他們記憶歌詞，學(xué)習(xí)單詞；有助于促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)節(jié)奏感；有助于培養(yǎng)他們的表演能力，交際能力。我們除了做一些示范動(dòng)作以為，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)腦筋，想想怎樣做動(dòng)作，這對發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造都有一定的好處，效果極佳。

4、運(yùn)用英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生語音訓(xùn)練眾所周知，小學(xué)生在說英語，尤其在說一些較長的句子時(shí)，會(huì)出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運(yùn)用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當(dāng)規(guī)范的英語口語，在英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時(shí)而快時(shí)而慢的節(jié)奏對發(fā) 音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)，對英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會(huì)有很大幫助，通過學(xué)英文歌來學(xué)英文，代替枯燥乏味的音標(biāo)練習(xí)，能糾正語音，理順語法和詞匯，這對英語日?？谡Z交流有很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡x擇英語兒歌應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)是一種一種行之有效的輔助教學(xué)方法。它能很好的幫助學(xué)生興趣的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)的提高。