高繼紅

摘要：本文從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從生活實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造思維；利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境六個(gè)方面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0027

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。這有利于提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)照這一理念，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。那么，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂呢？現(xiàn)結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一環(huán)。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施、素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更加重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，在課的起始階段，我們就要想辦法迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、導(dǎo)入新課，能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維、激發(fā)聯(lián)想、激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、從生活實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂要從生活中來(lái)，回到生活中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中應(yīng)注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在教學(xué)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)《生活數(shù)學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：從生活中常見(jiàn)的車票出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察車票，從中發(fā)現(xiàn)日期、車次、座號(hào)、票價(jià)、開(kāi)車時(shí)間、售票時(shí)間、車票序號(hào)、條形碼等數(shù)據(jù)，再到身份證號(hào)碼從而使學(xué)生感受數(shù)據(jù)所提供的信息以及給我們生活所帶來(lái)的方便與好處，感受數(shù)字與生活的聯(lián)系及其發(fā)揮的作用。接著，選取一組富有美感的圖片（廣闊的田野、繁華的都市、奧林匹克五環(huán)旗、股市行情等），讓學(xué)生從中尋找熟悉的圖案，感受豐富的圖形世界，感受圖形不僅可以美化我們的生活，還是人們進(jìn)行交流的有效工具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主、合作、探究的問(wèn)題情景。一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展的課堂。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。例如，在教學(xué)《確定與不確定》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合北京奧運(yùn)會(huì)，筆者選用了課本提供的這樣的問(wèn)題情境：在某次國(guó)際乒乓球單打比賽中，甲、乙兩位中國(guó)選手進(jìn)入最后決賽，那么該項(xiàng)比賽的：（1）冠軍屬于中國(guó)嗎？（2）冠軍屬于外國(guó)選手嗎？（3）冠軍屬于中國(guó)選手甲嗎？這是以預(yù)測(cè)一場(chǎng)國(guó)際乒乓球單打決賽結(jié)果為問(wèn)題情境，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的，讓學(xué)生區(qū)分身邊的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，初步對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有定性的認(rèn)識(shí)。除了課本提供的情境外，還可以繼續(xù)提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如“拋擲一枚硬幣正面朝上”“竹籃打水”“水中撈月”“夏天打雷時(shí)，我們先看到閃電，再聽(tīng)到雷聲”等。

四、利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與社會(huì)是緊密相連的，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性。學(xué)生接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)，思維獨(dú)立，渴望接觸社會(huì)，用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠使學(xué)生感到貼近生活實(shí)際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系生活的實(shí)際。在課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。這就要求我們抓住時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息資料，使教材活化、與時(shí)俱進(jìn)。

五、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想優(yōu)化初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對(duì)初中中數(shù)學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是初中數(shù)學(xué)課堂未來(lái)發(fā)展的必由之路，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是初中數(shù)學(xué)課堂的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)不是一成不變的，初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)形勢(shì)變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)方法適于形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在地有認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。對(duì)教材要做到六個(gè)字“用活、用實(shí)、用好”用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處有時(shí)適當(dāng)?shù)卦鰟h教材，以形成合理的知識(shí)技能，拓展學(xué)生的思路，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。

1. 精心創(chuàng)設(shè)情景

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、有趣的故事情境、有思考價(jià)值的問(wèn)題情境、多種感官參與的活動(dòng)情境。

如教《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》第四節(jié)時(shí)，增加了例題：為了預(yù)防“非典”，某學(xué)校對(duì)教室采用藥熏消毒法進(jìn)行消毒，已知藥物燃燒時(shí)，室內(nèi)每立方米空氣中的含藥量y（mg）與時(shí)間x（min）成正比例，藥物燃燒后，y與x成反比例（如右圖所示），現(xiàn)測(cè)得藥物8min燃燒完畢，此時(shí)教室內(nèi)空氣中每立方米的含藥量為6mg，請(qǐng)根據(jù)題中所提供的信息，解答下列問(wèn)題：研究表明，當(dāng)空氣中每立方米含藥量不低于3mg且持續(xù)時(shí)間不低于10min，才能有效殺死空氣中的病毒，那么此消毒是否有效？為什么？

這樣做體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用的思想，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2. 改變呈現(xiàn)方式

用活教材——改變呈現(xiàn)方式打破教材原有次序，為了便于學(xué)生理解題意、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

如《再探實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》時(shí)，對(duì)例題：養(yǎng)牛場(chǎng)原有30只母牛和15只小牛，1天約需用飼料675kg；一周后又購(gòu)進(jìn)12只母牛和5只小牛，這時(shí)1天約需用飼料940kg。飼養(yǎng)員李大叔估計(jì)平均每只母牛1天約需飼料18-20kg，每只小牛約需飼料7-8kg。你能否通過(guò)計(jì)算檢驗(yàn)他的估計(jì)？由于這個(gè)題目閱讀量大，數(shù)據(jù)較多，一下子解決對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如果采取先不呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生看了之后會(huì)自然而然地會(huì)想到可以求出每只母牛和每只小牛1天需用飼料多少了。再呈現(xiàn)問(wèn)題李大叔的估計(jì)，學(xué)生馬上會(huì)作出判斷，解決這個(gè)問(wèn)題了。

“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”并不是無(wú)視教材或漫無(wú)目的地“創(chuàng)新”和“開(kāi)發(fā)”，使簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實(shí)踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)和發(fā)展。其實(shí)，我們使用的教材是多位教育專家、多位優(yōu)秀的教師經(jīng)過(guò)多年的研究、多年的實(shí)驗(yàn)和多年的使用經(jīng)驗(yàn)，才確定下來(lái)的，具有一定的實(shí)用性和使用的價(jià)值，如果沒(méi)有超越它的地方，最好不要輕易地改動(dòng)它。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不僅能更好地理解和實(shí)踐新課程理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究的形成，而且能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。所以，我們要努力提高各種情景創(chuàng)設(shè)的效度，讓學(xué)生在情景中獲得體驗(yàn)、喚起情感、激活思維，更好地學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣西興安縣興安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 541300）