伊敏·熱依木

摘要：作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的作業(yè)往往是被老師和學(xué)生所忽視的。文章通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)現(xiàn)狀的分析，指出合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)作業(yè)的重要性，并提出信息技術(shù)作業(yè)應(yīng)該從“趣味性”“多層次性”“拓展性”三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

在任何學(xué)科教學(xué)過程中，作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、計(jì)算機(jī)操作技能的掌握、處理信息能力的獲得、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一載體。但學(xué)生常常把信息技術(shù)課當(dāng)成“放松課”，就是純粹地玩電腦，這樣就造成了一部分信息技術(shù)教師的妥協(xié)，例行公事布置一些課堂作業(yè)，對(duì)學(xué)生的完成情況卻是不聞不問。當(dāng)然也有一些老師認(rèn)真對(duì)待了作業(yè)，嘗試使用各種方法努力讓學(xué)生完成。在這樣的硬性規(guī)定下，作業(yè)上交的數(shù)量也許是可喜的，但質(zhì)量和效果卻是差強(qiáng)人意。

因此，教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作業(yè)的重要性，并深入思考如何設(shè)計(jì)合理有效的作業(yè)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生愛聽、愛看的事物人手，采用游戲、故事等形式，努力設(shè)計(jì)出形式多樣、富有童趣、可操作性強(qiáng)的課堂作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

例：“找不同”是一個(gè)在兒童書籍里較為常見的游戲，也是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的游戲形式，將它應(yīng)用到教學(xué)中，不僅學(xué)生興趣濃厚，而且教學(xué)效果良好。在《指揮窗口》這一課中，為了讓學(xué)生掌握窗口的縮放與移動(dòng)操作，讓學(xué)生用畫圖軟件分別打開兩幅圖片，在一分鐘內(nèi)找出兩幅畫中的不同之處。規(guī)定一分鐘的時(shí)間實(shí)際上是有難度的，主要目的是讓學(xué)生明白要想在短時(shí)間內(nèi)找出兩幅圖片的不同之處，需要將窗口縮小，并將窗口左右并排顯示，才能提高速度。這樣，學(xué)生就在玩中學(xué)會(huì)了移動(dòng)和縮放窗口的操作。

二、設(shè)計(jì)多層次性的作業(yè)。尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生水平的參差不齊，決定了教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成適合自己水平的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自身的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的自信心。

例：在學(xué)完word后，學(xué)生需要制作一份精美的電子小報(bào)。對(duì)此，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的作業(yè)：（1）提供—個(gè)圖文混排的參考小報(bào)中的素材，讓學(xué)生模仿著做出參考小報(bào)的內(nèi)容。（2）提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)和幾個(gè)參考小報(bào)效果圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，完成自己的作品。（3）學(xué)生自己確定一個(gè)具體的小報(bào)主題，提出格式上的技術(shù)要求，如：文本框、插圖、藝術(shù)字等，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，制作一份精美的電子小報(bào)。

學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇比較難的做，能力弱的可以選擇簡(jiǎn)單的。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。提高教學(xué)教率

針對(duì)目前電子作業(yè)的現(xiàn)狀，在電子作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為應(yīng)注意以多設(shè)計(jì)一些開放性的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理來(lái)獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如，在“年月日”的教學(xué)中，教師可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)年月日的相關(guān)資料，圖片、文字都可以，鼓勵(lì)學(xué)生找到圖文并茂的資料做成幻燈片在課堂上運(yùn)用，或發(fā)布在電子論壇上，也可把相關(guān)資料貼到QQ群里，使資源得以共享。講完課后，還可布置學(xué)生將課前所找的資料加以補(bǔ)充整理，把學(xué)習(xí)心得發(fā)到班級(jí)博客上去。總之，教學(xué)中，讓電子作業(yè)參與進(jìn)來(lái)，將原來(lái)的單一的知識(shí)傳播與學(xué)法引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊虒W(xué)效果非常好。

四、增強(qiáng)師生聯(lián)系。提升學(xué)習(xí)效率

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》一大重點(diǎn)就是以制度保證中小學(xué)生減負(fù)，且明確提出：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治?！薄皩W(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)?！币虼耍W(xué)教師必須結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化家庭作業(yè)。

信息技術(shù)電子作業(yè)實(shí)施整合后，學(xué)生由被動(dòng)地簡(jiǎn)單地應(yīng)付作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)意義上的知識(shí)建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。同時(shí)增加了師生間的交流與互動(dòng)，使師生聯(lián)系增多，關(guān)系更加親密。例如，有的學(xué)生因故不能到校聽課，教師通過信息技術(shù)將講課視頻等發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則通過寫學(xué)習(xí)心得與老師交流。這種跨越時(shí)空的教育方式使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，都能順利地完成學(xué)業(yè)。正是在信息技術(shù)的應(yīng)用中，師生聯(lián)系多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。

由于信息技術(shù)本身是把雙刃劍，這種整合方式也存在一些不利之處，如有些學(xué)生參與的積極性不易調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們總是以“隱身”狀態(tài)出現(xiàn)，參與頻率不高等。這些問題需要我們教師不斷提高自己的技術(shù)能力和實(shí)踐水平，用自身的魅力去吸引學(xué)生，用更好的技術(shù)去約束學(xué)生，力爭(zhēng)找到最佳的解決途徑。

五、設(shè)計(jì)拓展性的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅掌握課堂的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是不夠的，他們需要更大的空間和機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自我能力與想法。因此，可以設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和發(fā)展，不僅給學(xué)生提供了個(gè)性張揚(yáng)的空間，而且讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的信息技術(shù)技能用于解決實(shí)際問題。

例：在教學(xué)PowerPoint中的“自選圖形”時(shí)設(shè)計(jì)了《交通標(biāo)志我知道》這一課，最后布置了一個(gè)課后作業(yè)：以“我家在哪里”為主題，簡(jiǎn)單地用“自選圖形”“文本框”設(shè)計(jì)制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的交通路線圖，并科學(xué)地標(biāo)上交通標(biāo)志。這樣不僅鞏固了自選圖形知識(shí)，而且讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，增強(qiáng)了交通安全意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)也會(huì)影響到作業(yè)方面。無(wú)論是何種形式的作業(yè)，旨在對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與提高。因此，不管是紙質(zhì)作業(yè)還是電子作業(yè)，不論其優(yōu)缺點(diǎn)如何，只要能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，能幫助教師提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該積極應(yīng)用。