黃斌成

摘要：一個人的主觀能動性發(fā)揮對自身的學(xué)習(xí)效果有著顯著影響。尤其是新課改的不斷深入，使得初中體育教學(xué)格外看重學(xué)生主觀能動性在其中的作用。其不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效提升初中體育教學(xué)的整體教學(xué)水平。故而本文就先針對主觀能動性的內(nèi)涵進(jìn)行簡要分析，且探究出當(dāng)前初中體育教學(xué)中，學(xué)生主觀能動性常常無法起到作用的原因，最終探究與思考得出未來初中體育教學(xué)應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以期為我國初中體育教師開展體育教學(xué)活動提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；體育；學(xué)生；主觀能動性

一、主觀能動性的內(nèi)涵與概念

對主觀能動性概念的理解，實際上可以從多個方面考慮。既可以理解為自學(xué)能動性，也可以理解為意識能動性，這些都可以稱之為主觀能動性的代替詞匯。但無論是哪一名稱，其特點都是強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識世界或者改造世界的過程當(dāng)中，需要人類具有一定的計劃性和目的性，并且通過自己的主觀行為，開展相應(yīng)的實踐活動。也正是因為具有主觀能動性，從而使得人類與動物之間形成較為明顯的差別。故而初中體育教師要格外注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這樣才能使得學(xué)生自覺參與到體育鍛煉的實踐過程當(dāng)中，既實現(xiàn)了對自身身體素質(zhì)的提升，也使得初中體育教學(xué)水平得到了本質(zhì)提高。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性遭到抑制的原因

1、自身發(fā)展需求與主觀能動性發(fā)揮產(chǎn)生對立。根據(jù)馬斯洛需求理論分析，人在成長的過程當(dāng)中，都會有基本需求渴望得到滿足。而初中階段的學(xué)生無論是在心理還是生理，都已經(jīng)實現(xiàn)了一定程度的發(fā)展。所以，許多初中生開始對客觀世界有了自己的主觀認(rèn)識。教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，會將自己的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，這時候，許多學(xué)生的自身發(fā)展需求就會與教師的要求有所出入。還有一些學(xué)生，在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成了探索精神。學(xué)生的探索精神指引學(xué)生想要探究出更多從前不知道的內(nèi)容，學(xué)生渴望在運(yùn)動中突破自我，渴望按照自己的實際發(fā)展需求學(xué)習(xí)。但課堂教學(xué)要求、課堂時間限制等外界的各種條件限制則使得學(xué)生的自身發(fā)展需求與其主觀能動性發(fā)揮存在矛盾。

2、學(xué)生的既得體驗與實際存在差距。大多數(shù)學(xué)生會在小學(xué)階段就接觸一定的體育知識，這就很容易造成學(xué)生在升入初中之前，接受過小學(xué)體育教學(xué)，所以對于基礎(chǔ)的體育知識和技能有了一定的宏觀把握，且針對體育運(yùn)動有了自己的主觀理解。這些主觀意識有的是正確的，有的則是錯誤的。比如有一些學(xué)生認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生自由玩耍，放松自我的，所以教師不應(yīng)該設(shè)置教學(xué)項目，就應(yīng)該如“放羊”般將學(xué)生帶到操場自由活動。還有一些學(xué)生認(rèn)為體育課就是跑步、跳遠(yuǎn)，絲毫沒有新意。所以無論是哪一種錯誤的主觀意識，都會使得學(xué)生的既得體驗與實際教學(xué)體驗之間存在差距。學(xué)生長期處于這樣的主觀意識指導(dǎo)之下，也必然會造成主觀能動性的發(fā)揮遭到抑制。

3、過分傳統(tǒng)的體育教學(xué)現(xiàn)狀無法滿足學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的要求。當(dāng)前我國的初中體育教學(xué)，無論是在模式，還是在方法上，都相對比較傳統(tǒng)。即便有一些學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了一定的創(chuàng)新，但是與學(xué)生的興趣愛好還存在較大差距。許多學(xué)生依舊認(rèn)為體育課就是跑步和跳遠(yuǎn)這些傳統(tǒng)項目，并沒有趣味性，必然學(xué)生的積極性無法調(diào)動起來，主觀能動性更是無從體現(xiàn)。

三、有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的策略與方法

1、將學(xué)生的內(nèi)心訴求作為教學(xué)開展的核心。若想有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，作為初中體育教師，需要盡可能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，且站在學(xué)生的發(fā)展角度，了解學(xué)生想要的是什么，學(xué)生的內(nèi)心訴求是什么。比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息調(diào)查，如體育課程滿意度；學(xué)生理想中的體育課是什么樣的；怎樣的游戲項目可以加入到初中體育課堂教學(xué)中來等等。

2、對學(xué)生原有的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技能進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)掌握一定的體育知識和技能，同時在體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面也有了一定的基礎(chǔ)。但是許多學(xué)生之前存在的經(jīng)驗與體會不具有相應(yīng)的科學(xué)性，也就是說，許多學(xué)生存在的認(rèn)知都是不正確的，也是不符合健康體育人才培養(yǎng)方向的。因此，作為初中體育教師，要幫助學(xué)生向著健康的體育經(jīng)驗方向發(fā)展，且對學(xué)生原有的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行豐富。對于學(xué)生之前存在的那些錯誤思想，教師要幫助其加以改正。只有不斷反思自己的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗往著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而使得體育經(jīng)驗更為科學(xué)，主觀能動性的發(fā)揮更為明顯。

3、打造基礎(chǔ)學(xué)科與特色教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)路線與模式?；A(chǔ)課程與特色教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是未來初中體育教學(xué)的一種新趨勢。這種教學(xué)模式綜合考慮了大多數(shù)學(xué)生的實際需要，且針對一些個別學(xué)生，也有了最大程度的兼顧。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育課程包括跑步、跳遠(yuǎn)、基礎(chǔ)球類運(yùn)動，而特色教學(xué)內(nèi)容則可以依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點以及地區(qū)發(fā)展特點，進(jìn)行特色化創(chuàng)意。比如該初中是一所藝術(shù)類初中，那么其特色體育課程就可以注重健美操、太極拳、啦啦操等內(nèi)容的開設(shè)。若該初中是一所民族類初中院校那么其特色課程可以設(shè)置為民族舞、秧歌等帶有民族特色的內(nèi)容。所以，基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相互結(jié)合是未來我國初中體育教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的一種發(fā)展方向，同時利用這樣的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的邏輯思維能力、觀察力、想象力與創(chuàng)造力實現(xiàn)全面提升。既能夠?qū)W(xué)生的積極性和主動性發(fā)揮出來，也可以不斷拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生可以掌握更多非傳統(tǒng)項目之外的體育項目，促進(jìn)了我國初中體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也使得我國初中體育教學(xué)實現(xiàn)本質(zhì)性突破與改進(jìn)。

四、結(jié)語

作為初中體育教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際特點，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需求。并且嘗試選擇符合學(xué)生特色與發(fā)展要求的體育項目，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將基礎(chǔ)體育項目與特色教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將學(xué)生的主觀能動性徹底發(fā)揮出來，進(jìn)而實現(xiàn)了對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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