孫晉芳 劉海波

摘 要：網(wǎng)絡課程為學生主動建構知識提供了一個可以自主操作、互相交流的環(huán)境。英語教學有必要設置網(wǎng)絡課程，培養(yǎng)學生的終生學習能力，這既能滿足學歷教育的需要，也能適應任職教育的發(fā)展需要。

關鍵詞：英語；網(wǎng)絡課程；思考

在國際交流日益頻繁的今天，英語作為世界的通用語言，越來越得到人們的重視。在英語課程建設方面，教師要立足學生的長遠發(fā)展，突出學生的主體地位，注重學生的能力培養(yǎng)。而網(wǎng)絡課程具有用超文本結構組織的大規(guī)模知識庫和信息庫，特別適合自主學習和發(fā)現(xiàn)式學習，對培養(yǎng)21世紀的新型人才具有重要意義。網(wǎng)絡課程（Webcourse）是基于網(wǎng)絡的課程資源及相關教學活動的總和。網(wǎng)絡課程以自主學習為主，學生是網(wǎng)絡課程教學的中心，其學習不受時空限制。網(wǎng)絡課程教學手段豐富，教師可以采取“任務型”“體驗型”“合作型”“交際型”等多種教學方法。

一、網(wǎng)絡課程在英語教學中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡課程能為學生提供大量的知識和信息。網(wǎng)絡課程的應用有利于學生英語語言系統(tǒng)的發(fā)展，同時能增強其英語學習動機。網(wǎng)絡課程在英語教學中的優(yōu)勢還表現(xiàn)在以下方面：

1.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。信息時代的知識在以指數(shù)的趨勢增長，其更新周期加快，給人們的學習方式帶來了挑戰(zhàn)。英語教學要由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使課堂面授之外的學習成為學生學習的重要方面。教師要著力培養(yǎng)學生的自主學習能力、終身學習能力和知識更新能力。網(wǎng)絡課程為培養(yǎng)學生的自主學習能力開拓了廣闊的空間。此外，在英語網(wǎng)絡課程的學習過程中，學生不僅完成了對英語課程的學習，也積累了網(wǎng)絡課程學習的自主管理方法、英語信息資源的查詢方法等經(jīng)驗。

2.突出學生在教學中的主體地位。網(wǎng)絡課程的核心作用在于，其在一定的情境下，借助教師的幫助和必要的學習資源，可以啟發(fā)和促進學生自主進行知識建構活動。網(wǎng)絡課程不是教師的講解工具，而是學生的認知工具，學生借此進行主動的知識建構。此外，本著“因材施教”的原則，網(wǎng)絡課程可以充分考慮學生之間的差異，提供不同的學習內(nèi)容，幫助學生根據(jù)個性化的需求尋找個性化的學習內(nèi)容。

3.適應學歷教育和任職教育的需要。傳統(tǒng)課程使用的教材更新慢，信息量少而且滯后。教育需要以信息化建設為導向，依據(jù)社會現(xiàn)實，面向崗位需求，更多地引入現(xiàn)實中的問題，體現(xiàn)時代要求，切實增強人才培養(yǎng)的針對性和指向性。而網(wǎng)絡課程結構開放，內(nèi)容更新快捷，能夠在社會需求的指引下，針對崗位實施教學。

二、英語網(wǎng)絡課程的開發(fā)和課程開設的基本條件

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。從以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式向以學生和學習為中心的現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變，是順應教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡課程與其所倡導的自主學習和體驗式學習，較好地體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢。在英語教學方面，我們也需要轉(zhuǎn)變教學觀念，應用新的教學模式。另外，英語網(wǎng)絡課程需要團隊協(xié)作才能建設好，而團隊成員的教學觀念直接決定該網(wǎng)絡課程所體現(xiàn)的教學觀念。因此，網(wǎng)絡課程建設成員的教學觀念也要及時轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變學習觀念。許多學生習慣于傳統(tǒng)的教學模式，在學習上依賴教師，對自主學習和網(wǎng)絡學習感到迷茫。學生學習觀念的轉(zhuǎn)變需要一個較長的過程。因此，教師要做好動員工作，并且要進行適當?shù)闹笇?，及時監(jiān)督，幫助學生在現(xiàn)代教學理念的指導下，逐步成為學習的主體，使其主動作為，對自己的學習負責。因此，學生自主學習能力的形成是體現(xiàn)網(wǎng)絡課程價值的關鍵。

3.相關部門的支持和經(jīng)費投入。每一門課程的開設都離不開上級部門的決策和教學管理部門的協(xié)作，英語網(wǎng)絡課程同樣如此。另外，網(wǎng)絡課程的建設既需要軟件支持，也需要硬件投入，這些活動都需要經(jīng)費。因此，相關部門的支持和經(jīng)費投入是開設英語網(wǎng)絡課程的重要條件。

總之，隨著學習理論的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)語言教學的實質(zhì)不是向?qū)W生單純地傳授語言知識和灌輸語言技能，而是要創(chuàng)造語言學習的條件和環(huán)境，為學生主動利用語言進行交際提供便利。而且，“在做中學”歷來是學者倡導的學習理念。教師要跟上時代的步伐，逐步轉(zhuǎn)變觀念，使學生從網(wǎng)絡課程中獲益。

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