初中英語閱讀教學策略探討

侯曉艷

【摘要】本文通過多年在一線的英語閱讀教學的實踐結(jié)合英語新課程標準與教學大綱的學習與研究，從多方面提出了英語閱讀教學的重要性，目的、目前教學中普遍存在的問題，及解決的辦法，旨在幫助廣大中學生提高閱讀能力，以及培養(yǎng)學生運用語言進行交際的途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學 閱讀能力 閱讀技巧 語篇教學法 情境教學法

閱讀課無論是在語文課還是在英語課中都是十分重要的，大量的閱讀對學生的閱讀水平和思想認識水平的提高都會起到重要的作用。那么什么叫閱讀呢？閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，在這個過程中我們通過自身的文化程度去鑒賞、吸收、理解和評價。而對于初中階段的青少年來說他們的認知水平是有限的，所以我們應(yīng)該把有趣味性，靈活性、實用性強，并與我們的日常生活接近的文章深入到英語閱讀課中去。逐步的培養(yǎng)他們的閱讀能力。英語閱讀教學是英語教學的一個重要的組成部分，也是提高口語交際能力、英語語法能力等的重要手段，而且在高中考中占的比分也是最大的，有句話說的好“得閱讀者得天下”，由此可見閱讀教學的重要性。

傳統(tǒng)的英語閱讀教育模式不能激發(fā)學生學習英語的興趣，忽視了學生自身閱讀能力的發(fā)展和培養(yǎng)，也剝奪了學生欣賞佳作的自由，對學生學習英語的長遠發(fā)展是不利的。教學方法單一、陳舊、程式化、封閉化嚴重，學生聽得心生厭惡，感到枯燥，乏味，沒有辦法調(diào)動起學生學習英語的積極性，課堂往往活力不夠，死氣沉沉沒有一點生氣。還有在學生身上反應(yīng)出閱讀的量不夠，每節(jié)課僅限于課堂教學的一小部分訓練，對于閱讀沒有明確的教學目標和教學計劃，沒有符合學生年齡特點、知能力的配套閱讀材料。

要打破這種英語閱讀教學模式，就必須采取有效的解決辦法。首當其沖要改變的就是教師與學生在閱讀教學模式中，教師起主導作用這一弊端，傳統(tǒng)的課堂上都是以教師的講解為主，很少顧及學生的想法。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)換師生之間的主客關(guān)系，讓學生逐漸成為英語課堂的主人翁，我們要把英語閱讀課真正的歸還給學生，結(jié)合平時的教學經(jīng)驗我認為有以下幾個策略：

一、制定閱讀學習計劃

確立明確的學習目標，制定行之有效的學習計劃是閱讀成功的一個首要前提。在閱讀前，首先要了解新課程標準下對初中學生在英語閱讀能力的具體要求，接下來分析學生在閱讀學習過程中存在的弱點，根據(jù)大多數(shù)學生的情況制定初中英語閱讀的學習目標，及具體實施計劃。

二、深挖課本原有的閱讀資源

首先，閱讀時應(yīng)利用標題，估測文章中心思想，主旨大意，有的教師在教學中往往不重視標題，這樣對于理解文章是個很大的損失。事實上標題就是文章的眼，可以用它來了解作者的寫作意圖。初中課本中的文章類型豐富，涉及英語國家許多跨文化的背景知識。在閱讀前，我們教師可以適當?shù)闹v授一些與文章有關(guān)的文化背景知識，掃除理解文章的障礙，也可提高學生們的學習興趣。

三、采用語篇教學法

語篇教學法是從宏觀視角的教學，從整體的角度來看，再到局部，最后回歸到整體，對于閱讀來說就是先對文章進行整句、整段閱讀，達到對整篇文章的整體感知和理解，弄清作者的寫作意圖和寫作目的，以及文章的題材和線索。然后再帶領(lǐng)同學逐句逐段的，通過關(guān)鍵詞，主題句有針對性的分析和理解每一段的大意和層次。最后再進一步的讓學生整篇的閱讀文章，感知文章的精髓，讓學生們談?wù)勊麄儗ξ恼碌牟煌斫狻?/p>

四、運用活動情境教學法

情境教學法就是，教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實或半真實的語言環(huán)境，以學生為主體的情境教學就是讓學生根據(jù)材料的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學生實際的情景，比如教師在講授一篇文章之前可以把文章事先讓學生預習，讓他們自己創(chuàng)設(shè)不同的開頭或結(jié)尾，待講授課文時讓他們把自己創(chuàng)作的東西讀出來，而教師就可以只作為組織者，它的好處非常凸顯，那就是學生可以由被動的讓老師牽著鼻子走變?yōu)橹鲃拥模园l(fā)的帶著興趣的參與課堂活動，把課堂可以完全的交給學生，可以充分調(diào)動起學生閱讀文章的胃口，更促進了學生的思維，發(fā)展了學生綜合語言的運用能力。

五、建立學生的自信心、克服英語閱讀焦慮

心理學認為焦慮是一種復合情緒，由恐懼、內(nèi)疚、痛苦、憤怒組成。焦慮是由于自尊心和自信心受挫而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。這多發(fā)在大型考試的時候，學生在閱讀過程中遇到自己不認識的單詞、短語、語法、或長句時就會感到焦慮，這些單詞大多是學過的，由于學生對所學單詞等沒有很好的鞏固或掌握不全而導致遺忘，這時有些學生就會引起很大的情緒波動，有的固執(zhí)的只糾結(jié)于個別自己不認識的詞句上或者自己不理解的復雜句式上，導致閱讀速度受到影響，自己的不好情緒也嚴重影響后面的做題質(zhì)量。這就要求教師在平時的授課中給學生講解猜測斷詞義和句義的方法，也就是根據(jù)上下文的大意來理解難句的意思以確保閱讀的順利進行。

總而言之，在英語教學過程中，教師有良好的教學方式是學生們通向成功之路的捷徑，英語中閱讀所占的比重日趨增多，在后期的教學中，我一定會不斷的積累經(jīng)驗，與一些有經(jīng)驗的教師們相互借鑒，學習和創(chuàng)新教學方式，讓英語閱讀課堂豐富起來。

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