走進小學數(shù)學課堂

屈艷萍

【摘 要】培養(yǎng)小學生的自主學習能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要激發(fā)學生的自主學習興趣，樹立學生自主學習信心，讓學生“樂”學，提高解決實際問題能力，促進學生自我評價能力。

【關(guān)鍵詞】小學生 數(shù)學 自主學習能力 自我評價能力

學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。所以培養(yǎng)小學生的自主學習能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要激發(fā)學生的自主學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生的自主學習能力。

一、激發(fā)學生的自主學習興趣

激發(fā)自主學習興趣，就是激發(fā)學生的求知欲。講課的藝術(shù)不在于傳授的知識，而在于傳授知識的前提——激勵、喚醒和鼓舞。學生勤奮自強，努力學習，必須要有興趣作為內(nèi)在“激素”。另外，教育的要求要適宜，如果教學中老師講得太淺，教材內(nèi)容低于或不是接近學生的原有水平，就造成學生對知識“望而生畏”的情緒。所以，任何教育或教學必須有一定難度，這種難度必須高于他們的原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力又能達到這個難度，這樣才能激發(fā)學生的自主學習興趣。

心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習的最好興趣，乃是對所學材料的興趣?！睗夂竦呐d趣是促進學生參與學習的前提，讓學生通過動手實踐參與數(shù)學學習，能很快的激發(fā)學生對學數(shù)學知識的求知欲。為了使學生積極主動參與教學過程，必須引導學生自己去觀察，去實踐，去思考，去探索，從而自行發(fā)現(xiàn)科學道理，體會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學習的內(nèi)驅(qū)力。例如：四年級數(shù)學平移教學時，在研究平移的特征時，讓學生找出幾組對應(yīng)點連成的線段，通過觀察，度量它們的位置關(guān)系和長短關(guān)系，從而歸納平移的特征。學生動手實踐，操作，思考，得到答案，不僅激發(fā)了他們的自主學習興趣，提高了注意力，而且知識理解和掌握的很好。

二、樹立學生自主學習信心，讓學生“樂”學

教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地快樂學習。

因此，在數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)學生的認知規(guī)律，知識背景來設(shè)計教學，盡可能讓每一位學生都有成功的體驗。比如，在教學完軸對稱圖形后，可以進行剪紙實踐活動課來鞏固，教師在教學這節(jié)課時，首先出示了老師自己設(shè)計的一個軸對稱圖形：兩只相連的蝴蝶，讓學生討論：1、剪這兩只相連的蝴蝶選擇什么形狀的紙比較合適？2、紙打算怎樣折？3、折好后怎樣畫圖形？4、怎樣剪才能使兩只蝴蝶一樣而且相連呢？學生通過自己的討論，掌握了基本的方法，于是便去折一折、畫一畫、剪一剪。開始，成功的學生并不多，老師不用心急，而是鼓勵學生向周圍的學生學習。通過自己的努力，成功的人越來越多，快樂的臉上洋溢著成功地喜悅。

三、數(shù)學源于生活，提高解決實際問題能力

“數(shù)學知識生活化、生活世界數(shù)學化”這一理念越來越受到老師的重視，但在現(xiàn)實教學中，由于部分老師對素材的選擇和使用不當，致使一些數(shù)學課為“生活”而“生活”，從而失去了“數(shù)學味”。數(shù)學教學“生活化”的目的不僅僅是要把學生帶入到一個他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生的數(shù)學學習變得豐富生動、扎實有效。

每一位數(shù)學教師都應(yīng)當明確數(shù)學教學“生活化”的主體應(yīng)當是“數(shù)學”，應(yīng)把數(shù)學知識恰當?shù)厝谌氲缴钋榫持?，讓學生在生活問題的解決中體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系、體會到數(shù)學在生活中的實際價值。例如教學相遇求路程的問題：小明和小花同時從兩地相向走去，小明每分鐘行80米，小花每分鐘行70米。經(jīng)過5分鐘后兩人相遇，兩人相距多少米？說說你的理由。再如：班級開展集體活動，要為全班40個同學每人準備一瓶汽水，已知一瓶汽水的單價是2.5元。經(jīng)過調(diào)查得知現(xiàn)在有3家超市正在進行促銷活動：其中第一家的所有商品一律“九五折”優(yōu)惠；在第二家購物滿80元可以獲得贈送的10元消費券；第三家超市購買十瓶送一瓶。在哪一家超市購買汽水最便宜，讓學生運用數(shù)學知識來解答。這些例子能充分發(fā)揮學生自主學習能力，提高學生應(yīng)用新知識解決簡單實際問題能力。

四、小組合作學習，促進學生自我評價能力

學生明確了學習任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應(yīng)擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務(wù)，以保證小組合作學習的有效性。在學生的交流時，要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。

教師要引導學生對學習結(jié)果進行評價，也要對學習過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學的情感表現(xiàn)進行評價。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。小組合作最大的特點是能了解對方的學習，包括學習經(jīng)驗，讓學生意識到同伴的力量及友好氣氛在學習過程中的重要性，并吸取他人的優(yōu)點，從而確立自己努力的方向。

參考文獻

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