張紅燕

摘 要：針對(duì)大學(xué)物理課堂上常見的到課率底、抬頭率底、考前刷題、天花板教學(xué)、片面的PPT教學(xué)等問題，本文提出將翻轉(zhuǎn)教學(xué)引入大學(xué)物理課堂，促進(jìn)大學(xué)物理課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的大學(xué)物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

習(xí)近平總書記在“科技三會(huì)”上指出：在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，聚天下英才而用之，讓更多千里馬競相奔騰；完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科學(xué)精神，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記的要求，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)與物理教學(xué)改革有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)本科教育目標(biāo)的四項(xiàng)要素？如何促進(jìn)學(xué)生將“廣博知識(shí)”“基本能力”和“社會(huì)責(zé)任感”有機(jī)融合起來，進(jìn)一步拓展學(xué)生迎接挑戰(zhàn)和適應(yīng)能力？哈佛大學(xué)校長德魯·吉爾平·福斯特說，“我們生活在一個(gè)變化的時(shí)代，變化的種類和范圍令人眼花繚亂，變化速度之快帶來了更多的不可預(yù)測(cè)性。時(shí)代挑戰(zhàn)我們必須滿足變化的需求，抓住未來，以此來履行大學(xué)對(duì)學(xué)生和世界的永恒承諾”。筆者認(rèn)為，首先要充分認(rèn)識(shí)今天的大學(xué)生，才能更好地開展教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。當(dāng)前的大學(xué)生更傾向于快速、非線性、效率型的學(xué)習(xí)；他們依賴技術(shù)獲取信息，善于迅速處理各種信息，對(duì)自己的判斷充滿自信；樂于開展合作交流，對(duì)課程質(zhì)量要求高，對(duì)教師要求高。

近年來，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，被認(rèn)為是信息技術(shù)與教育深度融合的標(biāo)志。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往課堂教學(xué)模式，將課程分為若干專題，向?qū)W生提供各專題的教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，在課堂上與同學(xué)討論，教師進(jìn)行統(tǒng)一解答。這一新穎的教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知問題的能力。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐所需知識(shí)再進(jìn)入課堂，通過交流學(xué)習(xí)心得完成實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的角色轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、大學(xué)物理課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革的必要性

在大學(xué)物理課堂上常常能遇到這樣的現(xiàn)象，到課率底、抬頭率底、考前刷題、天花板教學(xué)、片面的PPT教學(xué)等。在大學(xué)物理課堂中，特別需要反省的是落后陳舊的教學(xué)方法積弊太深，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差，教師也對(duì)現(xiàn)狀無可奈何，大學(xué)物理教育面臨空前挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來引發(fā)了學(xué)生與學(xué)習(xí)的變化?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更習(xí)慣圖像刺激，不習(xí)慣閱讀長篇文字，注意力持續(xù)短暫，不習(xí)慣長久坐著聽講，且喜歡一心多用，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受新知識(shí)并嘗試新事物。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)獲取途徑多元化，上課不是唯一途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)形式方面也出現(xiàn)了很多變化，比如學(xué)習(xí)信息隨手可得且免費(fèi)，學(xué)習(xí)工具多樣、實(shí)時(shí)且移動(dòng)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于教室與實(shí)體課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群無處不在。大規(guī)模的開放學(xué)習(xí)使參與公開網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者受益，用分析法進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)生自帶設(shè)備，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂講故事，利用概念，通過整合現(xiàn)有材料進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛上大學(xué)物理課堂。

二、大學(xué)物理課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的推進(jìn)方式

1.靈活的教與學(xué)的形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教授為主，以板書、教學(xué)媒體為輔，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生通過聽課、記筆記學(xué)習(xí)物理知識(shí)；教師通過檢測(cè)作業(yè)、課堂提問和定期考試來了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度達(dá)到教學(xué)目的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，利用教材、媒體等工具將知識(shí)傳授給學(xué)生，并通過成績檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著巨大作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)—聽講—練習(xí)—復(fù)習(xí)這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不愛提問、不愛思考，阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用很好地解決了這些問題，它將學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)師生溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體開展，尊重學(xué)生之間的差異，給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)并反饋，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，雖然翻轉(zhuǎn)教學(xué)新穎而且能克服傳統(tǒng)教學(xué)的很多弊端，但不能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴。作為教師必須使學(xué)生一是學(xué)會(huì)處理海量信息；二是擴(kuò)大視野，學(xué)會(huì)全球交流；三是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并懂得如何自我選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)也有其局限性，包括知識(shí)碎片化，師生缺乏面對(duì)面的交流，無法保證學(xué)生獨(dú)立完成考核環(huán)節(jié)。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要看到傳統(tǒng)教學(xué)也有很多優(yōu)勢(shì)，包括總體性與系統(tǒng)性，研討、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，師生更容易面對(duì)面地交流與互動(dòng)。因此，在進(jìn)行大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合進(jìn)來，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還在教師。優(yōu)秀的教師歸納提煉，精心備課，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣，并能借助現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂中教師應(yīng)該多為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造條件，提供幫助；構(gòu)建多元化的師生、生生合作學(xué)習(xí)環(huán)境；教育學(xué)生獲得能力比記憶知識(shí)更重要，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。

直面“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革挑戰(zhàn)，將使教師教育理念與方法產(chǎn)生巨變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸多元化，自主性不斷增強(qiáng)，自己不再是課堂教學(xué)的唯一主導(dǎo)者。為此，教師要充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)競賽等活動(dòng)，推進(jìn)高水平科研基地向本科學(xué)生開放；增加面向本科生的科研項(xiàng)目，打造學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，支持本科生參與其中；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向?qū)W生開設(shè)與基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新類課程、交叉類課程，將科研優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)學(xué)資源轉(zhuǎn)化為育人資源；提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，深化實(shí)踐課程教學(xué)方法改革，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

三、結(jié)語

教學(xué)生知識(shí)要著眼于長遠(yuǎn)，不能急功近利。知識(shí)的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在能夠提高學(xué)生處理問題的工具性方面，還體現(xiàn)在塑造人的價(jià)值，提高素養(yǎng)，提升人的品位等全面發(fā)展的目的。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入大學(xué)物理教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)大學(xué)物理教學(xué)的活力。

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