韋小萍

摘要：在課程改革進(jìn)行中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索、積極思考已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師亟需關(guān)注和解決的問題。本文從分析初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的特征入手，研究創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用，并簡單討論了應(yīng)該如何在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

新課改模式進(jìn)行中，學(xué)生將逐漸成為課堂主體并成為推動(dòng)課程進(jìn)行的主要?jiǎng)恿Α＿@種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生懷有興趣和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師的主要任務(wù)。將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)納入日常授課范圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自然界和日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持好奇心與求知欲，讓初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)更富趣味性和科學(xué)性將成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題

1、授課模式僵化。我們可以將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式總結(jié)概括為題海教學(xué)模式，這種授課模式下，學(xué)生每天需要做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并通過練習(xí)不同題目來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的了解，但無法深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和逆反心理，進(jìn)而對(duì)習(xí)題教學(xué)這種模式產(chǎn)生反感，并出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率降低的情況。與此同時(shí)，僵化的教學(xué)模式還會(huì)限制課堂教學(xué)的趣味性，讓課程的重復(fù)性增強(qiáng)、針對(duì)性下降，無法滿足每位同學(xué)的不同要求，也不能讓數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)發(fā)揮出預(yù)期的作用。

2、學(xué)生主體意識(shí)缺乏。在習(xí)題教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課程逐漸形成了以題目為主導(dǎo)，以做題為強(qiáng)化方式，講題為學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式。簡言之，習(xí)題教學(xué)模式就是通過大量題目的積累來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和應(yīng)用，讓他們?cè)谧鲱}環(huán)節(jié)中掌握知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的規(guī)律。但這種教學(xué)模式過分依賴題海戰(zhàn)術(shù)，用題目取代了學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，讓他們只會(huì)做題而忽視了生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無法成為課堂真正的主人，也不能將自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行交流和反饋。

3、數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建困難。從教材安排上看，初中數(shù)學(xué)課本遵循著從易到難的基本原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)分割成一些學(xué)生能夠理解和接受的內(nèi)容。這種模式下，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考與課后深入復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，并在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的過程中加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，并為接下來要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容打好理論基礎(chǔ)。習(xí)題教學(xué)模式在一定程度上簡化了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮，逐漸形成了以題目為授課中心，以解題思維培養(yǎng)為授課重點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此時(shí)，如果學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從有限的題目中提取出有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方案

1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性與必要性，并主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革過程中來。

師生關(guān)系在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，不僅要保證教師對(duì)教材的理解程度足夠深，同時(shí)也要保證學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，主動(dòng)推進(jìn)課程進(jìn)展，利用自身的好奇心與探究性思維來推動(dòng)授課環(huán)節(jié)的繼續(xù)進(jìn)行。要改變學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，就要打破原有的僵化模式，讓學(xué)生有勇氣在課堂上提出并表達(dá)個(gè)人意見，將數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)真正視為一種師生平等互動(dòng)交流的新型學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間是平等的，他們互相探討，互相啟發(fā)，在相對(duì)輕松的環(huán)節(jié)中對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納并從中發(fā)現(xiàn)問題，以此引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

需要注意的是，此時(shí)的教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者而非他們的約束者。教師應(yīng)給予學(xué)生更為自由的想象與實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、積極探索、在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)的環(huán)境下逐步成長，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與趣味性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、習(xí)題教學(xué)中拓展活動(dòng)空間，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維就要給予他們足夠的思考和自由活動(dòng)空間，將他們從僵化的教學(xué)環(huán)境中解放出來，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考與獨(dú)立探索。

習(xí)題教學(xué)模式下，教師不應(yīng)將授課目標(biāo)局限在對(duì)一道題的解答上，而是應(yīng)該為學(xué)生提供在發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮忸}過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考思維，真正做到舉一反三。對(duì)于初中數(shù)學(xué)考試中常見的幾何問題——求圖形中陰影部分的面積這類題目，教師可以在講解過程中鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，通過拆分法、拼接法、替換法、重組法等不同方式對(duì)題目進(jìn)行解答，而非遵循標(biāo)準(zhǔn)答案中的定式。這種情況下，學(xué)生可以在小組討論與班級(jí)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)掘問題的新解法，而這有利于變通他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，幫助他們將這些解法運(yùn)用到其他問題的解決過程總，以此充實(shí)他們的數(shù)學(xué)思維，豐富他們的數(shù)學(xué)解題思路。

3、發(fā)掘教材習(xí)題潛力。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，教師不僅要豐富學(xué)生的見識(shí)，讓他們接觸和了解更多的數(shù)學(xué)題類型，同時(shí)還要保證題目的經(jīng)典性與針對(duì)性，讓學(xué)生在做題的同時(shí)能夠收獲數(shù)學(xué)知識(shí)并總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。做題與總結(jié)規(guī)律的過程實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程中，題目的開放性與綜合性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做一些開放性題目，讓他們?cè)谔骄亢陀懻摰倪^程中發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，總結(jié)新規(guī)律，真正做到將教材吃透，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到爐火純青的地步。

三、結(jié)語

要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的做題能力與分析能力就必須在例題、實(shí)際教學(xué)過程中合理安排授課結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)問題，讓創(chuàng)新意識(shí)真正融入習(xí)題教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生有空間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和探索。

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