樸春花

摘 要：學前教育是基礎教育的奠基階段，是國民教育的重要主成部分，所以學前教育越來越得到人們的重視，而音樂對學前兒童情緒的培養(yǎng)、性格的塑造非常重要。那么學前教育者以何種方式教孩子們音樂呢？我想歡快有趣的兒歌、即興伴奏和老師嫻熟的彈奏就可以幫助老師出色地完成教學目標。

關鍵詞：學前兒童；鋼琴音樂；游戲

一、音樂教育的重要性

音樂能夠促進幼兒協(xié)調性和智力發(fā)展的作用。音樂還有調節(jié)情緒的功能，這種情感特征功能使幼兒情緒高昂，集中精力投入到活動中。但如何激發(fā)幼兒學習音樂的積極性，采取怎樣的方法才能讓幼兒自然接受音樂教育？我認為教育內容和形式很重要，內容一定要生動有趣，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂活動的興趣；那么如何讓幼兒教師運用鋼琴組織音樂教學活動，我認為學前教育專業(yè)中鋼琴教學應采取合理的教學模式。

二、教學當中發(fā)現(xiàn)的問題及采取的措施

目前社會對學前教育的要求從學前教育專業(yè)的發(fā)展來看，幼兒教育不再是以前一般的保育教育，已逐步轉向智力開發(fā)。主要在游戲活動中培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力、繪畫加工能力、語言能力、音樂欣賞等能力。這就對從事學前教育者提出了較高的要求主要是實用人才的培養(yǎng)。

（一）在學前教育專業(yè)中鋼琴課程教學中存在的問題

鋼琴課作為學前教育專業(yè)必修課，為了適應社會需求，在教育教學改革中將面臨著調整和拓展。學前教育的學生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)學生，由于就業(yè)方向不同，所以在制定人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學大綱等方面也與音樂院校鋼琴課成完全不一樣。而且這些學生幾乎大部分入校前從未摸過鋼琴，甚至都沒見過。針對這樣的“零基礎的學生”所展開的鋼琴教學不但要從頭教起，而且要教會她們靈活運用。所以教學是有難度的。學前教育鋼琴課程的開設年限僅為兩年，我們最好以實際應用用為前提，對學前教育鋼琴教學內容作以整合。

（二）在學前教育專業(yè)中鋼琴課程教學中應采取的措施

1.教材的選用要合理

針對幼師專業(yè)學生不能按部就班的練下來兩年時間根本不夠，學生真正上崗連一首完整的兒歌都不能流利的彈奏。鋼琴練習曲對于幼兒來說比較抽象不易懂，對于幼兒老師來說也無法形象地組織孩子進入音樂。那么如何提高學生運用鋼琴組織幼兒游戲活動的教學能力呢？兒歌即興伴奏的靈活運用就是可以幫助幼兒老師對幼兒活動進行組織。對于教材的整合，其中不需要的教學內容刪除，比如《車爾尼》《哈農(nóng)》快速跑動，專業(yè)難度大，學生不易掌握，而且實用性不強，所以可以先不練。而使用鋼琴斷連奏基本功練習的教材如《湯普森》一二冊，《拜爾》前61條，再加上更有助于學生就業(yè)后使用的教材。

2.教學內容要實用

第一學期建立學生正確彈奏方式的斷奏練習，第二學期連奏及簡單伴奏音型基本功能力的練習，第二學年兒歌伴奏的實際訓練。這樣的教學內容安排提高了學生對兒歌即興伴奏的能力，就業(yè)后能更快適應工作。

3.鋼琴教學中采取的方法

（1）斷奏練習：手型打開呈握球狀態(tài)，兩臂提起如吸氣，放松落

下如吐氣；觸鍵點正確，發(fā)力點正確，組織學生唱準譜。

（2）連奏：注意力量的轉移，要高抬指要求連貫、流暢，指法正確、音色飽滿；

（3）雙手練習：對于初學者來說雙手合是難度較大的事情，那么怎樣能降低難度呢？我是在教學中用兩人合作的方式來解決問題，如一個同學彈右手旋律另一個同學彈左手旋律。這樣反復練習幾遍后互換位置再來練習幾遍就輕松地合起雙手了。這樣練習既能降低難度也能增加趣味性的同時增強學生的與人合作能力。

（4）兒歌練習：以講解、示范、舉例、應用實例分析為主。采用邊講邊練的方式，講伴奏音型，根據(jù)明亮，暗淡等色彩決定大小三和弦；根據(jù)歌曲風格，選擇音型（根據(jù)體裁不同樂句的起伏控制強弱，靈活掌握熟練彈奏一段體四句）、情感力度對比等知識。

（5）定制100首兒歌：選兒童最喜歡的兒歌讓學生在課堂中練課下也練習而且要求邊彈邊唱，不斷回放提高學生兒歌即興伴奏能力及演唱能力。使學生掌握鋼琴指法技巧在教學中理論聯(lián)系實際，提高學生實際運用能力，發(fā)揮了鋼琴教學過程。但理論和技巧要循序漸進，從指法-節(jié)奏-語句樂譜，邊彈邊唱，注意強弱、換氣、結尾等問題。在教學過程當中始終注意運用踏板。因為踏板是鋼琴的靈魂，也是兒歌伴奏中和弦色彩轉換的延伸。

（6）每月組織一次學生匯報演出。平時練習時要求學生經(jīng)常給其他的學生伴奏用互換的方式來練習伴奏如A同學給B伴奏B同學給A伴奏通過這樣的方式給同學們創(chuàng)造鍛煉的好機會。通過匯報演出激發(fā)學生的表演的積極性的同時讓她們獲得表演帶來的快樂和自信。這樣學生以后走向工作崗位就不會有困難的。

（三）具體到專業(yè)中如何實施

幼兒教師選擇利于幼兒全身心參與活動的教材，采取形象鮮明生動的富有濃厚興趣的教學內容和教學方法。比如：如歌曲《聽音樂做游戲》在伴奏音樂的啟發(fā)下，班里學生聽著優(yōu)美動聽的音樂合著拍子自由舞蹈，隨琴聲、歌聲，孩子們發(fā)揮想象創(chuàng)造出有趣的動作參與游戲。愛音樂是孩子的天性，愛音樂是孩子的天性，特別是現(xiàn)場彈奏更直觀、更生動，他們聽的更明確、更專注，而且自彈自唱，讓孩子更親切，從情感上更愿意主動表演，所以只有激發(fā)興趣能更好地開展音樂活動，并且在音樂活動中促進孩子全面和諧發(fā)展。

三、鋼琴即興伴奏能更好地促進音樂教學

對幼兒進行的組織音樂游戲的鋼琴教學，確實不需要過于高超的技藝，只要能靈活地彈奏兒歌，具有即興伴奏的能力，教學效果就會很好。兒歌即興伴奏將進一步提高了學前教育專業(yè)學生利用鋼琴組織教學活動的能力，同時提高了幼兒教師的藝術水平，鋼琴課程的整合同時也可以帶動學前教育專業(yè)中其他技能課的優(yōu)化整合。這樣的教學改革可以使我們的教學工作更加符合學生就業(yè)后的崗位要求，更加符合二十一世紀社會對人才素質的全面需求，更加符合職業(yè)院校教育改革自身發(fā)展的總體趨勢。

參考文獻：

[1]《學前教育》人民教育出版社.1989年出版

[2]《學前兒童心理學》人民教育出版社.1989年出版

（作者單位：中鐵十三局技師學院）